HOLA COMPAÑEROS, TENGO UN ALUMNO CON DEFICIENCIA AUDITIVA SEVERA, AL CUAL IMPARTO CLASES DE RELIGIÓN Y NO ENCUENTRO ACTIVIDADES PARA REALIZAR CON EL,ME GUSTARÍA QUE ME AYUDÁRAIS, O ME DIJÉSEIS DONDE PUEDO ENCONTRAR MATERIAL.
MUCHAS GRACIAS.
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Respuestas
En cuanto a Materiales nada he visto durante estos días, pero todo dependerá de las posibilidades del alumno. No se sus potenciales, ni sus motivaciones o centros de interés que pueden resultarte útiles para la búsqueda de materiales. Aunque tendrás que adaptar materieles de oyentes y sobre todo tener en cuenta sus características en tu metodología y estrategias docentes.
Ojea por estos sitios, igual te dan ideas....
http://www.sordoscatolicos.org/
http://www.effata.com.ar/educacion.asp
http://pastoraldelsordo.blogspot.com/
MUCHAS GRACIAS MAESTRO PEDRO, LA VERDAD ES QUE ES UNA TAREA DIFÍCIL, PERO ESTOY HACIENDO TODO LO QUE PUEDO.
EN EL CURSO PASADO HICIMOS UN CURSO DE LENGUA DE SIGNOS, PERO ALGO BÁSICO.
EL PROBLEMA PROVIENE DE QUE EL CHICO ES RUMANO, NO OYE NADA, Y APENAS CONOCE LA LENGUA DE SIGNOS ESPAÑOLA. ENTONCES ES DIFÍCIL, SI QUE ESTOY ADPATANDO EL MATERIAL, PERO AÚN ASÍ HAY ALGUNOS CONCEPTOS QUE SON IMPOSIBLES DE EXPLICAR Y DE QUE EL LOS ENTIENDA
DECIRLE QUE ESTÁ MUY BIEN ADAPTADO EN CLASE, PARTICIPA EN LA MEDIDA DE SUS POSIBILIDADES, REZANDO EL PADRENUESTRO, EL AVE MARÍA EN LENGUA DE SIGNOS, QUE LO HEMOS APRENDIDO, PERRO REALMENTE ES UNA TAREA DIFÍCIL, PERO DE TODAS MANERAS GRACIAS.
INTEGRANDO HIPOACÚSICOS LEVES A MODERADOS A LA EDUCACIÓN DE NORMO OYENTES
Esta página la escribo para responder a una serie de inquietudes planteadas por e-mail por profesores y directores de colegios, escuelas, y otras instituciones de educación. Esto que a continuación escribo es válido para niños con rehabilitación con el método oral. Método usado mayormente para hipoacúsicos leves a moderados, debido a que poseen restos auditivos, que les permiten desarrollar el habla, necesitan una constante retroalimentación de lectura y dedicación, pues es necesario mantener un constante diálogo, para que se ejercite y use adecuadamente el lenguaje. Pues ello, permite una buena integración social.
Desplazamiento en la clase del profesor
Algunos profesores acostumbran a pasearse, mientras dictan su clase, si Ud. tiene una persona sorda en su clase, hágalo sin perder de vista a su alumno.
Ubicación del alumno en la sala de clases
Su alumno debe ubicarse sentado no más allá de primera o segunda fila, y en la posición que él escuche mejor, por ejemplo si él escucha mejor desde el lado izquierdo, debe ubicarse hacia la derecha del profesor y si es el lado derecho al revés.
Grupos de trabajo
El alumno sordo le cuesta integrarse a los grupos, además porque para poder participar necesita ubicarse al medio del grupo para poder seguirlos a todos, por otra parte el no escuchar, hace que se aísle para no esforzar al resto del grupo, se siente más cómodo en grupos pequeños. Ayúdelo si viene recién llegando, preséntele a algunos alumnos, para que pueda ir adquiriendo confianza e integrándose.
El audífono
Cuando los niños normales son pequeños, no entienden que una persona use audífono, y sobredimensionan el audífono, como si se pudiera escuchar todo, y la verdad que es sólo una ayuda para una mejor descriminación de las palabras. Es bueno, conversarles que son como los lentes que la gente necesita para ver mejor, así son los audífonos. Quizás es una situación que hay que observar bastante, la relación del niño sordo con los otros niños, pues el uso del audífono lo ayuda a integrarse mejor al grupo, pero si es demasiado molestado, no querrá usarlo y puede dejar de usarlo. (Esto sólo incidirá en su relación con los otros niños, no con su clase (No es problema que no use audífono, pues él estará más exigido para entenderle)).
Sensibilidad
Requiere un cuidado especial, los siguientes casos: Si el pide su atención por la agresividad que recibe. (Pudiera no ser tal). Converse con él, pregúntele que es lo que le molesta, reúnalo con las personas, converse con los involucrados. Debe tener presente que le cuesta sociabilizar, le cuesta tener confianza en sí mismo, no sabe resolver sus dificultades, se puede dar que sea violento o bien que no reaccione, y guarde tristeza, porque no entiende que es lo que ocurre realmente.
Puede que sean cosas normales, que no esté relacionada con su capacidad de oir, destáquele eso, él no lo sabe.
Películas
Cuando se exhiban películas en idioma extranjero, seleccione preferentemente aquellas que tienen subtítulos en el idioma nativo. Porque si no hará lectura labial del idioma extranjero, o bien si no resulta posible, explíquele de que se trata lo que van a mostrarle.
Pruebas o Dictados
En lo posible, lleve el control escrito y dele una copia. (Si hay una modificación del control, anótelo en la pizarra). Si realiza un dictado, ubíquese cerca de él y donde él le pueda ver sus labios. Use preguntas cortas y específicas, evite el uso de oraciones largas que pueden llevar a confusión a los alumnos, por el déficit comprensivo del niño sordo, en el uso de condicionales y modos de tiempo.
Evaluación del menor con déficit linguistico
Ante la pregunta, si debe darle ventajas, la respuesta es NO, eso sí Ud. deberá entregar adecuadamente corregida la prueba, para el posterior análisis del menor con su apoderado o tutor, pues el niño pudo haber presentado desconocimiento de alguna palabra, o la formulación de la pregunta pudo producirle confusión por los modos de tiempo o el uso de condicionales. Cuando sea posible durante el desarrollo, observe si necesita orientación, en especial se da esto en la educación básica primaria del niño.
Su alumno sordo no se puede distraer, si no está poniendo atención (no le estará mirando) algo está pasando.
Recuerde que si le esta hablando a él, debe llamarle su atención, si él no le responde es porque no le ha oído, recuerde que él lee sus labios debe estar visible.
No le grite, le tensiona que le hable fuerte, hágalo despacio y module. (Para mejorar la modulación, obsérvese a sí mismo frente a un espejo).
Notas relativas:
No se sorprenda si él responde a Ud., antes que Ud. haya pensado decirle algo probablemente, algunos desarrollan la capacidad telepática en forma inconsciente, porque lo que no escucha lo adivina.
Es observador, y observa mucho sus gestos y lo que ocurre a su alrededor, se anticipa a su solicitud.
En contadas ocasiones, hay gente a la cual no logra entenderle, (no existe empatía comunicativa) una forma de mejorar eso, es haciendo tocar la garganta de la persona que le habla, hay que buscar palabras con todas las vocales como murciélago, de sonidos similares como tala, pala, bala. (Es un buen ejercicio para reconocer la propia voz, y nuestra sonoridad vocal). Después de este ejercicio, se logra que él reconozca como habla esa persona en particular. (Si el problema persiste, es posible que exista otra causa (Factores emocionales)).
Algunas cosas que dificultan la lectura labial es el uso de bigotes sobre los labios, el taparse la boca cuando se habla.
De acuerdo a la pérdida auditiva a veces se tiene más facilidad para escuchar las voces agudas, otros las graves, otros el rango medio.
En los aspectos comunicativos, influyen nuestros gestos, la empatía, factores emocionales, el rango de voz y el ritmo. Las personas normo oyentes no perciben la singularidad de estos factores incidentes en la comunicación cotidiana.