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La Consejería de Educación y Deporte ha recalcado este martes que las actividades de Semana Santa suspendida en varios centros educativos de Sevilla cuentan con la cobertura legal exigida por la normativa en vigor.

Según un comunicado de la Junta, esta actividad de simulación está, además, diseñada por el profesorado del centro y aprobada a propuesta tanto del equipo de ciclo como del directivo, así como por el Consejo Escolar.

La Consejería ha defendido también que dicha actividad se encuentra circunscrita a la materia de Religión Católica y que prevé otra actividad alternativa para atender educativamente al alumnado que no participe.

Este comunicado ha surgido a raíz de que la plataforma Sevilla Laica haya pedido la suspensión de diversas actividades religiosas en algunos colegios sevillanos con motivo de la Semana Santa, alegando que no pueden celebrarse en horario escolar, al entender que discrimina a los alumnos que no estudian Religión.

Los padres integrantes de la plataforma consideran que la escuela pública ha de ser "un lugar neutro y laico" y por tal motivo han presentado la petición. EFE

Fuente: lavanguardia.com

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La Inspección educativa informa favorablemente de la simulación escolar de procesiones y no se opone a celebrarla

Rueda de prensa posterior a la reunión semanal del Consejo de Gobierno de la Jun



La Consejería de Educación y Deporte de la Junta de Andalucía ha querido aclarar este martes, al hilo de informaciones publicadas sobre la suspensión de una actividad de simulación de un acto procesional de Semana Santa en varios centros educativos de la provincia de Sevilla, que "el servicio de Inspección educativa ha informado favorablemente sobre la realización de esta actividad y en ningún momento ha emitido informe en contra de su celebración".

En un comunicado, la Consejería recalca además que "la actividad cuenta con la cobertura legal exigida por la normativa en vigor", de forma que "está diseñada por profesorado del centro, aprobada a propuesta tanto del equipo de ciclo como del directivo, así como por el Consejo Escolar, y contempla otra actividad alternativa para atender educativamente al alumnado que no participe en ella".

Desde la Junta explican que esta actividad "se contempla como complementaria --tiene un carácter diferenciado de las propiamente lectivas por el momento, espacios o recursos que utilizan--, y se circunscribe a la materia de Religión católica, que forma parte del currículo de Educación Infantil y Primaria".

De esta manera, "el servicio de Inspección educativa, en virtud de la función de asesoramiento y orientación a los distintos sectores de la comunidad educativa que le confiere la norma, ha informado favorablemente sobre la realización de esta actividad y en ningún momento ha emitido informe en contra de su celebración", según remacha la Consejería.


Sobre esta cuestión le han preguntado este martes, en la rueda de prensa posterior a la habitual reunión semanal del Consejo de Gobierno, al consejero de Educación y Deporte, Javier Imbroda, al respecto de lo cual ha respondido que "hay un reglamento orgánico de los centros públicos que se aprobó en 2010", y "estos asuntos se resuelven de una manera interna, y si hay algo que pueda ser demandado, denunciado, es cuando interviene la Inspección a través de la Delegación Territorial".

El consejero ha comentado que "ha salido algún caso concreto", y "cuando ha habido malestar por parte de cierto sector, eso se ha demandado y entonces es cuando interviene la Inspección a través de la Delegación, y tratan de resolver esa situación", que "normalmente se resuelve de una manera interna y es el propio proyecto educativo del claustro de profesores el que resuelve esto", según ha abundado Imbroda.

Fuente: europapress.es/andalucia

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Este colectivo asegura que cerca de 300 profesores se verán afectados el curso que viene por el recorte del horario de esta asignatura en primaria.

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La Asociación Profesional de Profesores de Religión en Centros Estatales (Apprecesolicitará al Gobierno aragonés que habilite a los maestros de infantil y primaria para ejercer otras tareas docentes el próximo curso y que así no vean reducida su jornada laboral a raíz de la rebaja a 45 minutos semanales de esta asignatura en lugar de los 90 que tenían hasta ahora.

osé María Guardia, presidente de este sindicato, explicó ayer que han solicitado mantener una entrevista con el director de Planificación y Formación Profesional del departamento de Educación, Ricardo Almalé, para estudiar una solución para los alrededor de 300 maestros de la Comunidad que podrían ver mermada su actual jornada laboral.

El recorte de la asignatura de Religiónserá efectivo en todos los centros educativos a partir del curso 2019-2020En estos momentos ya hay 13 escuelas que lo han aplicado. Esta medida se pone en marcha después de que el Tribunal Supremo no admitiera a trámite un recurso presentado por los obispos aragoneses contra una sentencia dictada en 2017, en la que se permitía la modificación del currículo para impartir solo una clase semanal de Religión.

Guardia apuntó que los profesores de Religión son «empleados públicos y tienen contrato laboral indefinido con la Administración». Para que su sueldo no se vea reducido a la mitad la solución pasa porque el Gobierno aragonés les acredite para desempeñar otras funciones educativas. Así se hace ya en Ceuta y Melilla, donde los maestros de Religión dependen contractualmente, como los de AragónAndalucíaCantabria y Canarias, del Ministerio de Educación, aunque sus horarios los establecen los gobiernos autonómicos.

Para completar su carga horaria lectiva, según Guardia, podrían, por ejemplo, llevar a cabo tareas en la biblioteca y de animación a la lectura, de apoyo y desdoble y ser responsables de proyectos de innovación o coordinar los equipos didácticos. En los 13 colegios donde ya es efectivo el recorte de las clases de Religión, la DGA se comprometió a mantener la jornada laboral.

Otra posibilidad para conservar el horario completo, según el presidente del sindicato de este colectivo, sería «flexibilizar» el reagrupamiento de alumnos y hacer clases menos numerosas. Algunos maestros de Religión tienen hasta 27 estudiantes en el aula, una ratio por encima de la habitual en Aragón, y que da de sí para dividir el grupo en dos.

Fuente: heraldo.es

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La asignatura de Religión, una de las materias que despierta la polémica en el ámbito educativo, es recibida de manera muy dispar por el alumnado según las comunidades autónomas, de manera que los alumnos extremeños la eligen de forma mayoritaria mientras que en Cataluña es prácticamente residual.

Los porcentajes en el total de los centros educativos reflejan que Extremadura (87 %) es la autonomía donde más alumnos estudian religión católica en Primaria mientras que en Cataluña el 81,6 % no cursa religión.

En Educación Secundaria Obligatoria (ESO) el porcentaje de alumnos extremeños que escogen esta clase es del 77 %, también el mayor de toda España, mientras que el 89,9 % de los catalanes no cursa religión, el dato más elevado.

Son porcentajes de la reciente estadística "Las cifras de la educación en España" del Ministerio de Educación y Formación Profesional con datos del curso 2016-17, donde se especifica que se apuntaron a religión católica un 64,5 % del alumnado de Primaria, un 34,5 % no cursó religión y un 0,9 % otras religiones; datos que en Secundaria fueron del 55,6 %, 44,1 % y 0,3 %, respectivamente.

Si comparamos estos porcentajes respecto al anterior (2015-2016), se comprueba un ligero descenso de alumnos apuntado a esta asignatura aunque se mantiene, en general, la misma tónica por comunidades.

No obstante, son datos que difieren ligeramente de los aportados por la Conferencia Episcopal española (CEE) para esos mismos cursos y, según los cuales, el 68,1 % de alumnos de Primaria se habría matriculado en el curso 2016-17 y el 58,2 % de Secundaria (en el curso 2015-16 esos datos fueron 70 % y 55 %, respectivamente).

Por otra parte, se da la circunstancia de que la CEE no ha aportado aún los datos referentes al curso 2017-18 cuando es habitual que los publique dentro del mismo año académico.

Respecto a los centros públicos, Extremadura sigue siendo la autonomía con más éxito en las clases de Religión (84,5 % en Primaria y 72 % en ESO) y en el polo opuesto Cataluña: 81,6 % no se apuntó en Primaria ni el 89,9 % en ESO.

Con la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) la Religión pasó a tener una asignatura espejo, es decir, se introducía la obligación de elegir entre dicha materia u otra.

Antes, el alumno que no escogía Religión normalmente tenía en su centro educativo una hora de estudio o simplemente una hora libre.

Por su lado, la ministra de Educación y Formación Profesional, Isabel Celaá, ha fijado en su proyecto de ley (paralizado en el Parlamento por la convocatoria de elecciones) con el que pretende derogar la LOMCE, que no se curse una materia alternativa y, además, que la calificación de Religión no se tenga en cuenta en la nota media de acceso a la universidad o para becas.

El siguiente cuadro recoge, por CCAA (no aportan sobre Baleares), el porcentaje (%) de alumnos matriculados en todos los centros en religión católica en Primaria y ESO en el curso 2016-2017:

CCAA PRIMARIA ESO

TOTAL 64,5 55,6

Andalucía 81,7 67,9

Aragón 65,6 55,9

Asturias 71,0 65,5

Canarias 73,4 57,2

Cantabria 74,4 65,7

Castilla y León 77,6 70,9

C-La Mancha 79,2 68,5

Cataluña 18,0 9,8

C. Valenciana 62,2 57,3

Extremadura 87,0 77,0

Galicia 68,2 58,5

Madrid 64,1 53,2

Murcia 75,6 65,8

Navarra 61,6 56,7

País Vasco 42,2 43,2

La Rioja 73,6 72,2

Ceuta 33,9 29,9

Melilla 21,8 30,4

Fuente: lavanguardia.com

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Señalan que su materia no es obligatoria en respuesta a la queja elevada por docentes de filosofía ante el Valedor

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El Sindicato Independiente y Profesional de Profesores de Religión de Galicia (Sipprega) niega que haya alumnos de bachillerato en Galicia obligados a elegir esta asignatura. El colectivo de docentes Filosofía Si elevó al Valedor una queja en la que denunciaban que la elección de nuevas materias específicas como robótica, antropología, coeducación para el siglo XXI, tecnologías de la información y la comunicación o literaturas hispánicas solo será posible si son combinadas, a mayores, con la inscripción en religión católica. Desde Sipprega apuntan que el problema «reside en la conjugación entre horas lectivas semanales de algunas asignaturas y su encaje en el horario semanal del alumno». Añaden, además, que hay adolescentes que «que queriendo cursar religión, no pueden porque no cumplen el horario lectivo y tienen que rehusar escoger la materia».

Sipprega emitió un comunicado en el que señala que «tal y como se recoge en la actual Ley de Educación, la religión es de oferta obligatoria en todos los centros y niveles educativos del Estado español, y es de libre elección cursarla o no, por parte de los padres y alumnos. Por tanto, ningún alumno/a tiene la obligación de cursar la asignatura».

Oferta obligatoria, libre elección

El texto difundido por el sindicato explica que «en Galicia, según el Decreto 86/2015 en su Anexo V, cualquier alumno que quiera cursar bachillerato debe escoger entre tres itinerarios de formación: Humanidades y Ciencias Sociales, Artes y Ciencias». Añade que «dentro de cada itinerario, el alumnado debe cursar materias obligatorias y comunes en todos los itinerarios, materias específicas de cada itinerario y un número de materias de libre configuración que el alumnado escoge de un catálogo ofertado por cada centro educativo» y que «la religión, que es de oferta obligatoria por parte de los centros educativos y de libre elección por parte de los padres y alumnos, se enmarca en el bloque de asignaturas específicas».

FUENTE: lavozdegalicia.es

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Estudio sobre la clase de Religión

Estimados compañeros, estamos realizando un estudio sobre la clase de Religión.

Pueden responder profesores de Religión, alumnos y sus familias, pero también todos los que han sido alumnos de Religión en su etapa escolar, nos interesa mucho el recuerdo y el impacto de ello en su vida.

Por eso os invitamos a participar respondiendo al cuestionario que enlazamos y si podéis invitar a otros a responderlo, también os lo agradecemos.

Estará abierto durante todo el mes de marzo

Aquí van los enlaces a cuestionarios por colectivos que están la web de la Fundación SM en investigaciones:

www.fundacion-sm.org/investigacion/opinas-la-clase-religion/

Las respuestas siempre son anónimas y se protege la confidencialidad en el tratamiento de los datos, que en ningún caso se solicitan con carácter personal.

Os agradezco sinceramente vuestra imprescindible colaboración y quedo a vuestra disposición.

Carlos Esteban Garcés. Coordinador del Estudio

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El sindicato de profesores de Religión Apprece  se ha reunido recientemente con la Comisión Episcopal de Enseñanza de Catequesis en la sede de la Conferencia Episcopal para explicar su propuesta relativa a un "Currículo Integrado de Religión Confesional", con el objetivo de defender las enseñanzas de Religión confesional.

Miembros de Apprece en la sede de la Conferencia Episcopal.

Según comunica este sindicato a Religión Confidencial , la fórmula de Currículo Integrado puede suponer "un avance muy importante a la actual fórmula de la Lomce, manteniendo la opción de la alternativa de Educación en Valores, con lo que se atiende en los centros educativos a la diversidad del alumnado y no creando problema organizativo alguno".

Optativa es diferente a opcional 

Desde que el Gobierno presentó el Proyecto de Ley de Educación, el mismo día que Pedro Sánchez anunciaba las convocatoria de elecciones generales el día 28 de abril, "en el sindicato Apprece nos preocupa y mucho que no se le den respuestas legales a dos nuevos problemas,que se crearon con la Lomce innecesariamente".

Explican desde este colectivo que el primer problema es darle carácter de optativa en Bachillerato a las enseñanzas de Religión, "en lugar de opcionales, que no es lo mismo," señalan desde el sindicato a RC. 

La otra cuestión es el problema legal que ha abierto la Administración en cuanto a la contratación del profesorado de Religión al reducir las horas lectivas, sin atenerse a la Legislación Laboral y sin cobertura legal alguna, olvidando que se trata de una materia suscrita mediante un Acuerdo Internacional para todo el Estado". Según el Proyecto de Ley de Educación, los convenios firmados con otras confesiones religiosas quedarían también en un limbo administrativo.

"El Proyecto de ley agudiza los problemas"

"Este Proyecto de Ley agudiza los problemas, dejando en el aire cómo se van a regular las enseñanzas de Religión al decidir que carecerán de alternativa académica y de que no se va a tener en cuenta su calificación para el expediente académico, esto es, que se está dispuesto a crear una gravísima discriminación entre el alumnado de Religión, prohibida en la Legislación Española y Comunitaria", expresan el colectivo de profesores de Religión. 

Asimismo, según el sindicato, este Proyecto de Ley también "castiga" al profesorado de Religión, al dejar en el aire sus puestos de trabajo.

Currículum Integrado 

La propuesta de Apprece es el Currículo Integrado que contiene una parte de Enseñanzas Religiosas Confesionales y otra parte de Educación en Valores y exige que la Iglesia y el Ministerio de Educación puedan ponerse de acuerdo en la materia, y dar contenido a la Educación en Valores que debe impartirse en cada curso de la Educación Infantil, Educación Primaria, ESO y Bachilleratos.

Así con el Currículum Integrado, el alumnado que eligiera Religión, también estudiará la asignatura de Educación en Valores, la misma que van a recibir los que no elijan Religión, y los que no opten por Religión Confesional, solo recibirían Educación en Valores. Así estudiaría Educación en Valores todo el alumnado, en todas las etapas educativas y en todos los cursos con idénticos horarios.

"Se trata de propuestas-soluciones constitucionales para salvar las Enseñanzas de Religión Confesional en la escuela pública, porque pensamos que los valores que se transmiten y se deben transmitir desde las Enseñanzas de Religión y desde la Educación en Valores Cívicos, Éticos, Educación para la Ciudadanía y Derechos Humanos, tienen que ser los mismos", destacan desde Apprece. 

Enmiendas al Ministerio y a la CEE 

 El sindicato ya ha presentado sus enmiendas, tanto al Ministerio de Educación, como a la Conferencia Episcopal Española. El documento con las enmiendas del sindicato al Proyecto de la nueva Ley de Educación ha sido entregado para su estudio a los miembros de la Comisión Permanente de la CEE: Presidente, Vicepresidente, Secretario General de la CEE, Arzobispo de Madrid, Arzobispo de Barcelona y Presidente de la Comisión Episcopal de Enseñanza y Catequesis.

"Busquemos, pues, el acuerdo, exigido por el primer Pacto Educativo sobre las enseñanzas de Religión y seamos capaces de acordar, desde el Primer Pacto Educativo sobre las Enseñanzas de Religión, que son los artículos 27 y 16 de la Constitución de la concordia y el consenso, lo que puede perdurar en el futuro de una Reforma educativa de todos y para todos", manifiestan desde el sindicato.  

Fuente: elconfidencialdigital.com

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Material de Fano para la Cuaresma 2019

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La Cuaresma del año 2019 tiene lugar del 6 de Marzo al 18 de Abril. El tiempo de Cuaresma es un periodo del calendario litúrgico que comienza el Miércoles de Ceniza a las 12:00 y finaliza el Jueves Santo sobre las 15:00 (la hora nona) con la misa vespertina. Son unos días de “ayuno” y penitencia donde se excluyen los domingos, por ser días de fiesta. La Cuaresma tiene cinco domingos más el Domingo de Ramos, en cuyas lecturas los temas de la conversión, el pecado, la penitencia y el perdón, son dominantes.
En esta ocasión, cercanos ya a la cuaresma, os dejamos los materiales que FANO nos propone para esta CUARESMA 2019:
  1. Calendario de Cuaresma.
  2. Dibujos de los domingos de Cuaresma
 
  1. Calendario de Cuaresma:
Se trata de una OCA con cuarenta casillas en la que la Palabra de Dios nos va guiando cada día. Este camino morado nos lleva de O.C.A. en O.C.A. (de Oración, Caridad y Ayuno…).

Partimos de ser IGLESIA en la casilla de SALIDA (Iglesia en salida) con el corazón en las manos y  siempre en marcha. Recorramos juntos este camino que nos llevará a la Pascua. No caeremos nunca en la casilla de la muerte pues Jesús vence y nos hace pasar por encima de ella.  (Es más un calendario que un juego pero podemos jugar a inventar funciones de algunas casillas, dejando ser creativos a los niños y descubriremos mucha profundidad… os pongo algunos ejemplos Casilla 16 “la injusticia nos aplasta y estamos un turno sin jugar,  otro dice que saltemos de la casilla 24 a la 32 diciendo “de corazón a corazón y soy un campeón”.
OCA en CATALÁN:
OCA EN GALLEGO:
 2.Dibujos de los domingos de Cuaresma:

I Domingo de Cuaresma: Lc 4, 1-13 "Busca..."

 

II Domingo de Cuaresma: Lc 9, 28b-36 "Escucha..."

     

 

III Domingo de Cuaresma: Lc 13, 1-9 " Ten Esperanza..."

    

 

IV Domingo de Cuaresma: Lc 15, 1-3, 11-32 " Te Ama...

        

 

V Domingo de Cuaresma: Jn 8,1-11 " Te Perdona..."

        

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El Alto Tribunal reconoce que los profesionales deben tener el mismo trato que los interinos y avala la sentencia dictada por el TSJCV en 2017

Una profesora durante una clase en un colegio de ideario religioso. / AFP

Los profesores de Religión de los colegios e institutos públicos valencianos también cobrarán los sexenios, el complemento salarial que reconoce el esfuerzo realizado en la formación continua del colectivo docente a través de cursos y jornadas de perfeccionamiento.

El Supremo acaba de pronunciarse sobre el recurso que presentó la Conselleria de Educación contra la primera sentencia que reconocía este derecho, del Tribunal Superior de Justicia de la Comunitat, y ha desestimado todos los argumentos de la administración para oponerse al pago. Así, se confirma el primer fallo en todos sus términos y se iguala a los docentes que se encargan de la asignatura confesional con los funcionarios interinos, que los cobran desde 2017, y con los funcionarios de carrera, que los perciben desde 1992. Desde la Conselleria de Educación señalaron ayer que la Abogacía de la Generalitat estudiará el fallo y determinará cómo proceder.

Fuentes de la Unión Sindical Obrera de la Comunitat (USO CV), la organización que ha liderado esta batalla judicial, estiman que son alrededor de un millar los profesionales que actualmente dan Religión. Y en cuanto a las cuantías complementarias a percibir derivadas del fallo, oscilan entre los 108 y los 580 euros mensuales, tal y como se desprende de la información facilitada y de las tablas salariales publicadas en las leyes de presupuestos (que varían ligeramente de un año a otro).

Cabe recordar que los sexenios son los mismos para todas las categorías docentes, se refieren a la formación continua recibida en un periodo de seis años y son acumulativos. El profesor que tiene reconocido uno percibe la cuantía más baja de la horquilla citada, y el que tiene dos suma a la primera cantidad -108 euros- la siguiente de la tabla -220-. La máxima -los 580 euros- se aplica a aquellos que han acumulado cinco sexenios, el máximo posible.

La primera sentencia favorable se dictó en abril de 2017, después de que el sindicato USO presentara un conflicto colectivo reclamando el reconocimiento y el pago del complemento. La sala de lo Social del TSJCV rechazó todos los planteamientos de la administración, desde los formales (que la cuestión a dirimir no encajaba con un conflicto colectivo) hasta los que entraban en el fondo de la cuestión. Por ejemplo, la Abogacía de la Generalitat alegó que al depender la formación de estos trabajadores de la diócesis, incluidos los contenidos, la administración no podía «valorar la formación» de unos profesionales cuyos conocimientos «no controla ni vigila». También señaló que en la Comunitat existe un convenio colectivo para los profesores de Religión que no reconoce el pago de sexenios, pues sólo se citan expresamente los trienios (por antigüedad).

«Es una satisfacción que se reconozca el mimso trato que a otros compañeros», defiende USO CV

La sala de lo Social expuso por su parte diferente jurisprudencia que avalaba la petición de USO, entre ella la doctrina fijada por el Supremo, que en 2016 defendió que la retribución de los docentes de Religión de Andalucía debía ser similar a la de los interinos tras una sentencia similar al caso valenciano. El fallo favorable a USO CV aludió además al caso de Asturias, también similar, y se refirió a la postura del Constitucional, que interpretó que lo dispuesto en la Ley Orgánica de Educación (LOE) sobre el régimen laboral del colectivo (son profesionales contratados, no funcionarios) ha de entenderse como «una opción que persigue lograr la máxima equiparación posible en su estatuto jurídico y económico».

Jurisprudencia europea

Otra de las sentencias citadas es la del Tribunal de Justicia de la Unión Europea, de 2012, que rechazó que sólo los funcionarios de carrera -y no lo interinos- pudieran cobrar los sexenios, pues ambas categorías docentes desempeñan funciones similares. En resumen, la idea que se desprende de los diferentes pronunciamientos es que todo lo que se aplica a los interinos en cuanto a condiciones laborales debe afectar en plano de igualdad a los profesores de Religión, pese a que su relación sea laboral y no funcionarial.

En base a este fallo europeo y otras sentencias nacionales que emanaron del mismo, la Conselleria de Educación modificó a finales de 2017 la normativa autonómica que regulaba los sexenios con el objetivo de que los profesores que ocupan puestos de manera temporal en centros públicos los percibieran. No se incluyó a los de Religión pese a que ya existía jurisprudencia del Supremo -por ejemplo el caso andaluz, cuyo fallo se dictó en diciembre de 2016- y ya se conocía la sentencia del TSJCV que daba la razón a USO CV en relación al colectivo valenciano, que llegó en abril de 2017 aunque se recurrió en casación.

Sin embargo, el Alto Tribunal no ha modificado ni una coma del argumentario desplegado por el órgano judicial de la Comunitat. «Son muy numerosos los pronunciamientos de esta sala en los que hemos venido a reconocer el mismo derecho en litigio a favor de los profesores de Religión de distintas comunidades que se encuentran en situaciones sustancialmente idénticas», dice la sentencia, fechada a 31 de enero. El Supremo cita su último pronunciamiento, de 2016, a favor de una trabajadora del Principado de Asturias, así como otros sobre profesionales de la comunidad de Madrid o de Castilla la Mancha.

Además, la equiparación se acepta independientemente de lo que estipulen los convenios colectivos. Por ejemplo, en el caso valenciano, la conselleria argumentó que el derecho a los sexenios no se contemplaba de manera expresa para sostener su tesis contraria a la demanda. Sin embargo, fue refutada por el Supremo, que le recordó que dice, exactamente, que los profesores de Religión «percibirán las retribuciones que correspondan, en el mismo nivel educativo, a los funcionarios interinos, incluidos los trienios». Para el Alto Tribunal esto no quiere decir que queden fuera de los sexenios, como planteaba la administración, sino que supone «una clara expresión de la voluntad de ambas partes de igualar a todos los efectos y en todos los conceptos las retribuciones de uno y otro colectivo».

La sentencia implicará el cobro de un complemento salarial de hasta 580 euros al mes

La sentencia del Supremo, que no es recurrible ni incluye el pago de costas, supone «una gran satisfacción» para el sindicato USO CV. «Llevamos muchos años trabajando para mejorar las condiciones laborales de los profesores de Religión, y es especialmente satisfactorio que se les reconozca el mismo derecho que a otros compañeros, y más teniendo en cuenta que el futuro parece incierto», señalaron desde la organización. No sólo se referían a los postulados de la nueva ley orgánica respecto a la asignatura (de momento quedará en stand by tras la disolución de las Cortes Generales), sino también a medidas como la minoración de la carga horaria de la materia en la ESO y la posibilidad de que los centros reduzcan las sesiones al mínimo en Primaria.

Fuente: lasprovincias.es

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Los docentes de religión se han unido en una Coordinadora de Plataformas de Profesores para reivindicar una regulación más clara.

Los profesores de Religión se asocian para reclamar una regulación única

Los docentes de Religión se han unido en una Coordinadora de Plataformas de Profesores de esta materia para reivindicar una regulación "clara" y "única" para toda España de sus condiciones laborales y el "reconocimiento legal" a su asignatura.

"Nuestro sistema educativo nos considera prescindibles y residual en el ámbito de los profesionales de la educación", ha lamentado este lunes la Coordinadora en un comunicado, en el que ha recordado al Gobierno que en ningún caso son "un problema" dado que la legalidad vigente les "ampara".

Si todos los docentes de Religión están regulados bajo la misma legislación educativa, no se entiende que se encuentren con situaciones laborales muy distintas en las diferentes comunidades autónomas, ha argumentado la Coordinadora, que pide al Gobierno una regulación que "unifique la situación legal y laboral de este colectivo y no permita desigualdades flagrantes".

A la Iglesia católica y demás confesiones religiosas, que deben establecer el currículum que se debe impartir en materia religiosa, estos docentes han solicitado poder "trasladar un punto de vista y aportar mejoras" en las clases para dar a los alumnos una educación atractiva y de calidad.

Y a las distintas organizaciones sindicales, esta Coordinadora ha exigido que no permitan que este colectivo de docentes "sufra tanta precariedad en sus condiciones laborales y profesionales".

Reforma de ley de Celaá

Después de una época de preocupación para este grupo de profesores, a la espera de la reforma de la educación que quería sacar adelante el gobierno de Pedro Sánchez, los profesores reclaman más orden en su profesión. Finalmente, tras la convocatoria de elecciones anticipadas, a pesar de haber aprobado la ley, no dará tiempo a que esta se tramite. Por lo tanto el proyecto queda en el aire a la espera de lo que ocurra en 28 de abril.

Fuente: Cope.es

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Profesores de Religión piden al Gobierno una regulación estatal que "no permita desigualdades" entre comunidades

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La Coordinadora de Plataformas de Profesores de Religión ha reclamado al Gobierno una regulación estatal que "no permita desigualdades flagrantes" entre docentes en las diferentes comunidades autónomas.

"No se entiende la legalidad de que, si todos los docentes de religión están regulados bajo la misma legislación educativa, encontremos situaciones laborales muy distintas en las diferentes comunidades autónomas", expone esta coordinadora de docentes en un comunicado en la que acusa al Gobierno central de incurrir "en una dejación de funciones muy perjudicial" para los profesores de Religión y "para la calidad educativa".


"Como ciudadanos y como profesionales de la educación reivindicamos el reconocimiento legal que le pertenece a nuestra asignatura. Nuestro sistema educativo nos considera prescindible y residual en el ámbito de los profesionales de la educación y exigimos directrices legales claras al respecto. En ningún caso somos un problema en el sistema, dado que la legalidad vigente nos ampara", critica la coordinada.


La Coordinadora de Plataformas de Profesores de Religión señala que "existen numerosos vacíos legales, agravados, en muchos casos, por una clara dejación de funciones de la administración educativa" que está generando "multitud de desencuentros que desembocan en no pocas situaciones conflictivas, que llegan, incluso, a los tribunales".


"Entendemos que esta situación no beneficia a nadie y que es responsabilidad del Gobierno estatal buscar una solución que busque el consenso entre todas las partes", expone la coordinadora de profesores de Religión, que también dirige sus demandas a la Iglesia, a la que pide la participación de los docentes en la elaboración del currículum de la asignatura.


"Como docentes encargados de ponerlo en práctica de forma directa con los alumnos, es responsabilidad nuestra trasladar un punto de vista y aportar mejoras basadas en nuestra experiencia, para favorecer así la formación del alumnado", exponen desde este colectivo de docentes, "más aún teniendo en cuenta que estos alumnos escogen la asignatura de manera voluntaria y consensuada con sus responsables legales, por lo que nos vemos todavía más obligados a darles una educación atractiva y de calidad".


Del mismo modo, dirigen otro mensaje a los sindicatos para que no permitan "que este colectivo de trabajadores sufra tanta precariedad en sus condiciones laborales y profesionales" y asuman la "defensa activa" de los docentes de la asignatura de Religión.

Fuente: europapress.es

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#Notecallescuéntalo

Con este cuento empezó todo! 

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Con la ayuda de Fundación Edelvives
Todos los beneficios de la campaña están siendo destinados a la Fundación Anar


¿Qué pasa cuando un niño se ve envuelto en un engaño sobre el que le piden guardar silencio? #No te calles propone romper con el abuso, mostrando a los niños que no están solos y ofreciéndoles pautas claras y sencillas de cómo actuar en estos casos.

La obra gira en torno a la idea del círculo de silencio que suelen imponer los abusadores. Muestra que los niños no están solos en esta situación y ofrece unas pautas claras y sencillas de cómo actuar en estas situaciones.

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Religión dejaría de ser una asignatura "específica" al mismo nivel que otras en todas las etapas y la educación concertada perdería posibles alumnos

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El Consejo de Ministros aprueba la reforma educativa de la LOMCE de 2013. La todavía ministra de Educación, Isabel Celaá, ha incluido entre sus puntos de cambio a la asignatura de Religión y a la educación concertada. A pesar de las reuniones y mensajes de la Iglesia católica, del sector educativo concertado y religioso, como los obispos españoles o Escuelas Católicas, las pretensiones de la ministra socialista pueden tener hoy luz verde. Sin embargo, no se van a tramitar por la convocatoria de elecciones para el próximo 28 de abril y la consecuente disolución de las Cortes.

¿En qué se traducen estos cambios en la asignatura de Religión y en la educación concertada respecto a la anterior ley? En el caso de la Religión, la asignatura experimenta una pérdida de valor académico y en la oferta formativa para los alumnos. La educación concertada, por su parte, va a ver cómo se elimina el criterio de "demanda social"

Religión: ya no es "materia específica" ni contará para la media 

La Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) de 2013 define a la Religión como asignatura "específica" en  Primaria, Secundaria. En la llamada "Ley Wert", la Religión era una optativa de elección libre para los padres junto a una asignatura de Valores Cívicos y Éticos. Por lo tanto, era una asignatura también evaluable en estas dos etapas educativas.

En el caso de Bachillerato, los alumnos contaban con la religión, según el texto legal, como una asignatura ponderable como "específica" dentro de una oferta más variada. Sin embargo, el criterio era el mismo: de libre elección

La presencia de la Religión católica en los colegios españoles es fruto de los Acuerdos entre la Santa Sede y el Estado. Estos tratados, como recuerda el propio texto de la LOMCE, "es de oferta obligatoria para los centros y de carácter voluntario para los alumnos y alumnas". La gestión educativa de la selección de materiales didácticos o de la medición de logros académicos corresponderían a las autoridades religiosas y al profesorado de religión. 

La ministra actual de Educación, Isabel Celaá, elimina con su reforma a la Religión de ese listado de asignaturas específicas. Además, se ha denegado la opción de contar con alguna asignatura alternativa, a modo de "espejo" de la formación religiosa. Esto se traduce también en que los padres ya no podrían elegirla para sus hijos dentro de ese nuevo plan como asignatura específica que computase en la nota media de los estudiantes. 

La "demanda social", un "eufemismo" que perjudica a la educación pública, según Celaá

La intención de la legisladora socialista para la educación concertada es eliminar el criterio de "demanda social" como criterio para la planificación escolar. La demanda social consiste en que los centros concertados puedan abrir más plazas si reciben más demanda de la sociedad. Para Celaá, esta circunstancia se trata de uno de los "aspectos más lesivos" de la LOMCE y un "eufemismo".

Es decir, que si las familias españolas desean que sus hijos estudien en un centro concertado, no podrán hacerlo en cuanto la última plaza esté ocupada. La consecuencia directa para estas familias será matricular a sus hijos en centros públicos o privados, sin contar con la opción de la concertada. Por lo tanto, los beneficiarios de esas plazas libres serán otros centros, pero no los concertados. 

A efectos de la ley de 2013, la demanda social figuraba así en el artículo 109.2"Las Administraciones educativas programarán la oferta educativa de las enseñanzas que en esta Ley se declaran gratuitas, teniendo en cuenta la programación general de la enseñanza, las consignaciones presupuestarias existentes y el principio de economía y eficiencia en el uso de los recursos públicos y, como garantía de la calidad de la enseñanza, una adecuada y equilibrada escolarización de los alumnos y alumnas con necesidad específica de apoyo educativo, tomando en consideración la oferta existente de centros públicos y privados concertados y la demanda social" 

Se puede comparar con el nuevo documento legal que propone el Gobierno socialista y la ministra Celaá, donde ya no figura la "demanda social": "La enseñanza básica, obligatoria y gratuita, se programará por las administraciones educativas teniendo en cuenta la oferta existente de centros públicos y privados concertados".

Fuente: cope.es

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El Consejo de Ministros la aprobará este viernes pero la posible convocatoria de elecciones no dejaría que llegara al Congreso, al disolverse las Cortes.

La ministra de Educación y Portavoz, Isabel Celaá.

El Gobierno dará luz verde hoy al proyecto de ley de educación que defiende la ministra Isabel Celaá y cuyo articulado busca derogar la Lomce, quitando peso a la asignatura de Religión y a los centros concertados y dejando decidir a las autonomías con lengua cooficial la proporción de uso del castellano.

Después de que el Consejo de Ministros apruebe el proyecto de ley educativa por el que se modifica la LOE de 2006, que a su vez fue transformada por la Lomce de 2013, debe remitirse al Congreso, aunque de confirmarse la inminente convocatoria electoral, las Cortes quedarían disueltas y el texto no seguiría su tramitación.

Esta reforma educativa, conocida como ley Celaá al igual que la Lomce era llamada ley Wert -por el entonces ministro José Ignacio Wert-, cuenta con el dictamen favorable del Consejo Escolar del Estado, pero ha sido criticada por la mayoría de los partidos políticos, en especial PP y Ciudadanos.

En el hasta ahora anteproyecto de ley, se subrayaba que Religión dejaba de ser computable y no tendría asignatura espejo para los alumnos que no la escogieran. Otra clave es que se introduce la asignatura de Valores Cívicos y Éticos en un curso de Primaria y en otro de Secundaria.

En los últimos cursos de Primaria y Secundaria se llevarían a cabo, con carácter muestral y plurianual, evaluaciones de diagnóstico de las competencias básicas alcanzadas por el alumnado.

El 55 % de las competencias en relación al currículo estará marcado por el Gobierno en comunidades con dos lenguas oficiales y el 65 % en regiones con una sola lengua oficial; a las comunidades les corresponde el restante 45 % y 35 %, respectivamente.

Se prevé que el nivel de competencia logrado en cada una de las lenguas, el castellano y la lengua cooficial, sea analizado permanentemente por parte de los centros para detectar y corregir disfunciones en su aprendizaje.

Otra clave es que en el Bachillerato, que seguirá siendo de dos cursos, los estudiantes que acaben primero con más de dos asignaturas suspensas no tendrán que repetir el curso completo sino solo las materias pendientes, y no se podrán matricular del segundo curso completo; podrían así conseguir aprobar el Bachillerato en tres años.

En su última comparecencia en el Congreso, el pasado día 5, Celaá subrayó otros puntos de su reforma, como que se regularán los requisitos mínimos que deben cumplir los centros de 0 a 3 años; en Secundaria se facilitará la agrupación de materias en ámbitos de conocimiento; y se da impulso a la escuela "insular", además de a la "rural". 

Fuente: https://www.elespanol.com/sociedad/educacion/20190215/religion-concertados-punto-mira-celaa-aprueba-hoy/376462571_0.html

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Representantes de ANPE CLM en la firma del convenio del profesorado de religión

En la Comisión Negociadora celebrada este martes la Consejería de Educación y sindicatos --ANPE, CSIF y USO-- han firmado el primer Convenio Colectivo del profesorado de Religión de Castilla-La Mancha, fruto de varios años de negociación.

ANPE ha señalado que este colectivo se encontraba “en un limbo jurídico al estar excluido de los dos últimos convenios colectivos de Personal Laboral de la Junta”.

“Es un hito histórico pues el profesorado de Religión de Castilla-La Mancha, será el tercero, junto al profesorado de la Comunidad Valenciana y País Vasco, que cuente con Convenio Colectivo propio”, han manifestado desde ANPE en nota de prensa.

El Convenio Colectivo firmado “ofrece las mayores garantías jurídicas para las condiciones laborales y económicas del profesorado de Religión, según el sindicato.

El profesorado podrá optar el curso próximo, por primera vez, a un proceso de movilidad basado en los principios de igualdad, mérito y capacidad; “se garantiza la constitución de bolsas de trabajo para el acceso a los puestos de este colectivo”.

“Se equipara en derechos al resto de profesorado, destacando el disfrute de las mismas licencias y permisos, situaciones de no disponibilidad, reducciones de jornada o excedencias por cuidado de familiares enfermos o hijos menores de 3 años, sin pérdida de destino; y la protección, en caso de suspensión del contrato, ante la incapacidad temporal, maternidad, paternidad o riesgo durante el embarazo o lactancia de la mujer trabajadora”.

Otra buena noticia, según ANPE, “es el pago de sexenios y los atrasos correspondientes al profesorado de Religión que, por fin, se terminarán de abonar en los próximos dos meses”.

CSIF

De su lado, la Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF) ha destacado que se han añadido aspectos significativos al documento final como son la negociación con los sindicatos de una Relación de Puestos de Trabajo (RPT) y los tipos de jornada que definan las plantillas del profesorado de la materia de Religión.

El sindicato considera que este convenio colectivo es el punto de partida para iniciar otras negociaciones y aportar medidas importantes encaminadas a mejorar las condiciones laborales y profesionales.

El I Convenio Colectivo, a falta de publicación en el Diario Oficial de Castilla-La Mancha, consta de preámbulo, once capítulos y cuatro disposiciones adicionales, según informa CSIF en nota de prensa.

Fuente:lanzadigital.com

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Sacar la cara por el profesor de Religión- Editorial

España enfrenta hoy un déficit de profesores de Religión en Educación Secundaria y Bachillerato. El informe elaborado por Vida Nueva a escala nacional y autonómica, tanto en la escuela pública como en la concertada, invita a una profunda reflexión sobre el estatus de los docentes y el compromiso eclesial con la presencia del hecho religioso en el aula.

Entre otros motivos, esta carestía de candidatos se presenta como respuesta a unos requisitos académicos que se sitúan por encima de los exigidos para cualquier otra asignatura. A esto se une una falta de previsión en el pasado ante la falta de relevo en consagrados y sacerdotes que en no pocas escuelas asumían este rol. Este gesto denota, de paso, la escasa formación de un laicado en el que no se pensó como agente imprescindible en la educación católica.

Por si fuera poco, la inestabilidad de una materia que desde la firma de los Acuerdos Iglesia-Estado ha estado sujeta a los vaivenes políticos, ha disparado los riesgos de apostar por una profesión que puede no tener un futuro asegurado. Eso, sin olvidar el factor sociológico y demográfico que ya se percibe en una reducción en la matriculación, especialmente significativa en Educación Infantil. Todos estos elementos confluyen hoy para propiciar un contexto nada favorable para que un joven católico con vocación docente se decante por ser maestro de Religión, especialmente en las etapas superiores.

Cuando el debate de la asignatura se pone sobre la mesa política y mediática, se recuerda una y otra vez que se trata de un derecho de los padres. Pero no menos cierto es que también conlleva unos deberes por parte de quienes han de velar para que sea una realidad. Y no solo por parte de los poderes públicos. Compete a la Iglesia abordar la cuestión de fondo más allá de defender sus intereses, por vía judicial si fuese necesario cuando de forma ilegal se limitan sus horas lectivas o se les prohíbe desempeñar otras tareas. Sacar la cara por ellos y no dejarlos a la intemperie pasa, además, por redefinir tanto el perfil del docente como su itinerario formativo, así como ahondar en la razón de ser de la Educación Religiosa Escolar (ERE), contemplando los escenarios posibles con realismo y audacia.

La Iglesia no se puede permitir que el profesor de Religión se convierta en una especie en extinción, un extremo que se está dando ya en algunas regiones de nuestro país y que está propiciando que haya centros en los que no se oferte la asignatura por falta de personal. Por eso, abordar sin demora y sin complejos la cuestión conlleva apostar por la continuidad de la asignatura, pero lo que es más importante, cuidar como se merece a los niños y jóvenes que de forma mayoritaria todavía hoy se matriculan en Religión.

Fuente:vidanuevadigital.com

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  • Ante la falta de profesorado, pese a la división de opiniones, en la Conferencia Episcopal hay una propuesta de reducción de las exigencias para impartir la asignatura en ESO y Bachillerato

clase aula colegio

Son un ejército de 12.299 profesores. El claustro de Religión en la enseñanza pública va a la baja. Algunos se jubilan, otros pocos abandonan por la inseguridad que supone que la jornada laboral pueda reducirse y, consecuentemente, el sueldo; los más jóvenes tampoco optan por prepararse para impartir la asignatura en medio de los vaivenes políticos que no ofrecen estabilidad. Asturias, Balerares, Castilla-La Mancha, Cataluña, País Vasco, Navarra y Murcia ya registran problemas para cubrir los puestos, pero otras comunidades vislumbran esta situación a corto plazo.

Por si fuera poco, una realidad extrapolable a todo el país es que se está percibiendo un descenso de matrículas en Infantil de uno o dos puntos cada año. Una situación que ya es tendencia.

Cada Comunidad Autónoma legisla de forma diferente, por lo que no es lo mismo ser profesor de Enseñanza Religiosa Escolar (ERE) en Asturias, donde se imparte una hora semanal por curso, que en Madrid, donde se imparten dos. Asimismo, hay regiones en las que se obliga a tener el máster en Secundaria. Otras piden la lengua cooficial, por lo que un profesor aragonés no podrá dar clase en Cataluña, mientras que sí uno catalán en Aragón. Disparidad de criterios que se traducen en incertidumbre para un claustro que cada año se ve sometido a un referéndum.

Gráfico sobre la situación del profesorado de Religión en España enero 2019

¿Y hay soluciones? Algunos delegados diocesanos de Enseñanza abogan por reducir los criterios para obtener la DECA –Declaración Eclesiástica de Competencia Académica– en Secundaria, que exige, como mínimo, la diplomatura en Ciencias Religiosas más otra titulación civil. Sin embargo, otros creen indispensable esta formación para impartir la materia. Mientras, varios aluden a falta de formación del profesorado de Primaria, que obtiene la DECA en 300 horas.

En la Conferencia Episcopal hay una propuesta de reducción de las exigencias,como confirma a esta revista el director de la Comisión de Enseñanza de la CEE, José Miguel García, pero hay diversidad de opiniones y solo puede ser aprobado por los obispos.

La concertada, con problemas de profesorado

La mitad de los centros concertados en España tienen problemas para encontrar a profesores de religión en Secundaria. Así lo muestra una encuesta de Escuelas Católicas a la que ha respondido más del 50% de los 2.000 centros católicos. “Es un asunto que nos preocupa”, dice a Vida Nueva José María Alvira, secretario general de la institución. “Para Primaria no hay problema, porque la DECA se saca mientras se estudia magisterio, pero en Secundaria cumplir con todos los requisitos no es fácil”, añade.

Este problema surge también de la falta de vocaciones. Y es que antes eran los propios religiosos los que impartían la asignatura. Por eso, Escuelas Católicas también ha elaborado un plan que ha presentado en la Conferencia para que revisen los criterios para obtener la DECA, porque “hay que ser realista y flexible; sin pretender que los profesores no estén bien preparados”.

Fuente: vidanuevadigital.com

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El informe final del Consejo Escolar del Estado no contempla las críticas que la comunidad educativa le hace a la «Ley Celaá» por marginar la lengua oficial del Estado en comunidades como Cataluña y apartar a la Religión del resto de asignaturas

El Pleno del Consejo Escolar del Estado no considera que la «ley Celaá» margine el castellano al darle vía libre a la Generalitat para que decida cuántas asignaturas imparte en castellano y cuántas en catalán. Tampoco reprende al Gobierno por el hecho de que su anteproyecto de ley educativa impide a las autoridades religiosas decidir sobre el currículo y los libros de texto en la asignatura de Religión.

En su informe final, al que ha tenido acceso ABC, el Consejo Escolar del Estado obvia estas consideraciones que, sin embargo, sí se habían hecho previamente en el texto elaborado por su Comisión Permanente. Dicha comisión, denunciaba un uso marginal de la lengua oficial del Estado e, incluso, veía un incumplimiento «del artículo 3 de la Constitución Española cuando señala que todos los españoles tienen el deber de conocerla y el derecho a usarla». ¿Por qué, entonces, ahora la defensa del castellano y de la Religión brillan por su ausencia?

El informe de la Comisión Permanente recibió una serie de enmiendas de afines al Gobierno, como Comisiones Obreras, que pidió que se elimine la defensa del castellano del texto. «El anteproyecto es perfectamente garantista del derecho de los alumnos y alumnas a recibir las enseñanzas en castellano, lengua oficial del Estado, así como en las demás lenguas cooficiales en sus respectivos territorios».

Esta enmienda fue aprobada mientras se rechazaron las que pedían que las autoridades religiosas decidieran sobre el currículo y los libros de texto en la asignatura de Religión. También se tumbaron las peticiones que demandaban que esta asignatura no quedara relegada (como pretende la «ley Celaá») y esté junto al resto de materias de cada nivel.

Anula el papel de los padres

Por otro lado, el informe final del máximo órgano consultivo del Estado en educación critica la pretensión del Gobierno de eliminar de su anteproyecto el reconocimiento de la importancia de los padres en la educación de los hijos. «No enunciar este principio parece pretender anular este papel fundamental», sentencia el informe. El Consejo Escolar también le exige al Gobierno que el anteproyecto con el que reformará la LOE y eliminará la Lomce o «Ley Wert», se acompañe de una memoria económica «que no nos ha facilitado», que incluya un compromiso «explícito de incremento del gasto público en educación». Concretamente, piden un inversión de, al menos, el 5,5% del PIB.

Si bien no se alude a la delegación total que la Administración Central hace a las comunidades en cuanto al uso del castellano, el Consejo Escolar sí pide «una regulación mínima estatal» de los contenidos de la educación infantil de primer ciclo. También insiste en la necesidad de homogenizar entre comunidades las pruebas de Selectividad «para evitar la discriminación en el acceso a las universidades por la diferencia de fecha en la que se realiza la convocatoria de la prueba extraordinaria». Y, como lo ha hecho en otras ocasiones, pide un pacto educativo para procurar una regulación de la educación estable «y conforme a una política de Estado que asegure su continuidad más allá de la alternancia de gobierno».

Reclama, también, una asignatura de Filosofía (en consonancia con una PNL aprobada por unanimidad en el Congreso y que el Gobierno dijo que incluiría pero al final no lo hizo), y otra de Historia del Mundo Contemporáneo en todas las modalidades de Bachillerato. Por último, piden que se garantice la coeducación y se impida la segregación por sexos.

Fuente: abc.es

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Celaá no cree que Torra llamara a la violencia, pero sí que agitó la calle

  • La ministra Celaá explica tras el Consejo de Ministras que el principal objetivo de la reforma educativa del PSOE es atacar "los aspectos más segregadores y negativos de la Lomce"
  • Las principales medidas que contempla la reforma de la Lomce del Gobierno pasan por rebajar el peso de Religión, desincentivar la segregación por sexo y permitir a los alumnos obtener el título de Bachillerato con una asignatura suspendida
  • También se recuperan los ciclos en Primaria, se suprime la doble titulación en la ESO, aunque no recuperará la Filosofía para la Secundaria obligatoria como había anunciado y pactado con los demás grupos.

El Gobierno va quemando etapas para aprobar su proyecto de ley de reforma de la Lomce. La ministra de Educación, Isabel Celaá, ha anunciado tras el Consejo de Ministras que el objetivo del Ejecutivo es llevar el texto al Congreso en enero, una vez finalizado el periodo de audiencia e información pública y a falta de escuchar el dictamen del Consejo de Estado —se reúne el 8 de enero— y a las comunidades autónomas en la Conferencia Sectorial.

El principal objetivo del Gobierno con su reforma es atacar "los aspectos más segregadores y negativos de la Lomce" y en concreto la repetición de curso, que afecta a más de un tercio de los alumnos. Para ello, ha explicado Celaá, vuelven los ciclos educativos en Primaria que la Lomce rompió (periodos de más de un curso considerados como un todo), medida que, según el Ejecutivo, han aumentado las repeticiones en la etapa en un 37%.

También eliminará definitivamente las reválidas (esto supone dejar por escrito algo que ya estaba haciendo, toda vez que el PP había renunciado a ellas), los itinerarios tempranos (que obligaban al alumno a tomar decisiones irrevocables sobre su futuro académico desde los 13 años), evitará la doble titulación en la ESO (académica y aplicada, que  llevaban al alumno a la universidad o a la FP sin opción de cambio) y se introducirá un "Bachillerato flexible".

Con esta reforma, el Ministerio de Educación completa (al menos de momento) sus políticas educativas, tras aprobar ayer el Congreso revertir los recortes en Educación que había aprobado el Gobierno del PP en 2012 y que los profesionales educativos señalan como el principio de todos los males del sector en los últimos años. El proyecto de ley aprobado en la Cámara Baja, sin votos en contra, se apunta medidas que algunas comunidades autónomas ya habían implementado por su cuenta, como la reducción de las horas lectivas de los docentes (pasarán a un máximo de 23 semanales en Infantil y Primaria, 18 en Secundaria) o retirar el plazo de diez días necesario para sustituir a los profesores en situación de baja laboral.

Repetición y Bachillerato

El Gobierno habla finalmente de derogación de la Lomce, tras un periodo de cierta confusión. Primero afirmó que no la derogaría, luego se supo que el articulado sí contemplaba la derogación y finalmente la ministra acabó explicando en la Comisión de Educación que aunque no se derogará formalmente, se hace de facto porque si se derogara habría un vacío legal, toda vez que la Lomce no era una ley en sí misma sino que modificó la LOE, por lo que no se puede eliminar sin aprobar otra ley íntegra, y lo que va a hacer el Gobierno es volver a una LOE "modernizada".

Las dos medidas más comentadas de la propuesta del Ministerio de Educación tienen que ver con el Bachillerato y la repetición de curso. La ministra Celaá quiere que los alumnos puedan obtener el título con una asignatura suspensa si la dirección del centro lo considera oportuno, previo estudio individual de cada caso.

Por otra parte, el ministerio también pretende introducir un "Bachillerato flexible" que permita a los alumnos con más de dos asignaturas suspendidas repetir el año siguiente solo esas materias, no todo el curso (con hasta dos se pasa de curso). Incluso, según el número de suspensos, podrían matricularse de alguna asignatura del siguiente curso, una especie de Bachillerato modular al estilo de la Universidad.

Estas dos medidas han sido criticadas bajo el argumento de que supone rebajar la exigencia a los alumnos, a lo que la ministra replica que no hay nada más desmotivante para los alumnos, y por tanto causa de abandono escolar, que la repetición de cursos. "No queremos que nadie se quede atrás", ha explicado en el Consejo de Ministras de este viernes.

Otra de las principales medidas que contempla la reforma de la Lomce es la pérdida de peso de la asignatura de Religión, que dejará de computar para la nota media y por tanto para solicitar becas o acceder a la universidad. También se suprime la asignatura espejo de Religión, Valores Éticos, porque "la elección de algunos alumnos [cursar Religión, algo optativo] no puede suponer la obligación de otros" de tener que estudiar otra asignatura.

Recuperar la Filosofía para la Secundaria, arrinconada por Wert en la Lomce, era otro de los propósitos del Gobierno, que incluso alcanzó un acuerdo con el resto de partidos que fue aprobado en el Congreso.

Sin embargo, la Red Española de Filosofía denunció que en el articulado de reforma de la ley que maneja el Gobierno el Ministerio de Educación incumple este acuerdo. La REF explica que, tal y como está la reforma, un alumno podría terminar la ESO (la etapa obligatoria) sin cursar Filosofía, porque la única asignatura de esa etapa es Valores Cívicos, pero "eso no es Filosofía", según los expertos. La Filosofía obligatoria queda para 1º y 2º de Bachillerato, una etapa postobligatoria.

La nueva ley educativa también pretende poner coto a la escuela concertada que segrega a los alumnos por sexo y que la Lomce había amparado. Lo hará por la vía de dar prioridad a los proyectos que se organicen bajo el principio de la coeducación.

Fuente: eldiario.es

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