OS DEJO UNA ACTIVIDAD SOBRE MARÍA QUE HE ELABORADO PARA APRENDER JUGANDO. QUE APROVECHE….
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Frase:"mi pastor sabe mi nombre""
La editorial San Pablo acaba de publicar “MasterChef de la santidad. Santas y santos para ‘abrir boca’”, de Fernando Cordero Morales, religioso de los Sagrados Corazones y párroco del Buen Pastor de San Fernando (Cádiz). Siguiendo la invitación del Papa Francisco a vivir la santidad en lo cotidiano, de una manera atractiva, se nos hace una llamada a reconocer el exquisito menú de la santidad, con una buena dosis de humor y de hondura a la hora de acercar a los santos a nuestro hoy. La receta para alcanzar la santidad es clara: amor a Dios y al prójimo, oración, compromiso y humildad.
Este volumen propone por ello un modelo educativo que nunca pasa de moda: las vidas de los santos, y repasa algunas cualidades comunes a todos ellos (el seguimiento de Jesús, el testimonio, el rechazo a la violencia, la sencillez, el sentido del humor, la alegría fundamentada en la fe, la capacidad para superar situaciones de sufrimiento, la entrega a los demás, la dedicación a la oración, la humildad, el martirio o el sacrificio). Repleto de divertidas anécdotas y ejemplos de conducta, este libro recorre la vida y las obras de grandes santos de la Iglesia (Ignacio de Loyola, Teresa de Jesús, Damián de Molokai...), que no solo sirven de guía al cristiano en su vida cotidiana, sino que además lo acompañan en los momentos difíciles, recordando con su ejemplo que la santidad es una vocación universal accesible y deseable.
Damiano Tonegutti, también religioso de los Sagrados Corazones y párroco de San Pablo de Jerez, señala en el hermoso prólogo: “Este libro nos hace gustar las historias más deliciosas de los santos que nos son conocidos y también de los que no nos resultan tan familiares. Son abundantísimos los nombres, las citas y las anécdotas. Es de lo más gratificante leer episodios nunca oídos y comprobar cómo estos testimonios pueden cruzar el tiempo y hacerse poderosamente actuales. Su estilo nos permite acercarnos a ellos con gran empatía y frescura sin renunciar al rigor de la documentación”.
La portada del libro es obra del dibujante malagueño Patxi Velasco, popularmente conocido como “Fano”, amigo personal del autor, con el que ha realizado otros trabajos, como el “Vía Crucis del Corazón traspasado”, publicado la pasada Cuaresma por San Pablo.
En los agradecimientos al final de la obra, el autor da gracias especialmente a Juan Rubio, director de la revista Vida Nueva, por haberle permitido desarrollar el Pliego que escribió y que apareció publicado en dicho semanario religioso a finales de octubre de 2013, con el título de Clase media de la santidad. Ese texto, enriquecido y ampliado, ha sido el eje vertebrador de estas páginas.
La presentación de “MasterChef de la santidad” tendrá lugar el lunes, 19 de mayo, a las 20 h., en la Parroquia del Buen Pastor de San Fernando (Cádiz), ubicada en la calle Buen Pastor 80.
Os dejo unos recursos para Pascua...
Me ha parecido muy interesante este vídeo sobre la Oración en la que un grupo de gente joven cuenta sus experiencias con este tema. Lo he usado en clase y a los alumnos les ha sorprendido que gente tan joven hable con tanta seguridad de su trato con Dios.
La oración: https://www.youtube.com/watch?v=JCP83Xp44B8
FELIZ PASCUA DE RESURRECCIÓN
JESÚS HA RESUCITADO
!! ALELUYA, ALELUYA !!
Frase:"aparta la losa y danos Tu luz"
Estimado Compañer@!
Dada la importancia de la posible reducción horaria que últimamente nos llegan a través de noticias y comentarios, acabo de publicar una petición en HazteOir.org. No debemos permaner inmóviles durante más tiempo.
Dado que es un tema que podría afectar a varias Comunidades Autónomas , creo que la solución pasaría porque desde el propio Ministerio se publicara, como en anteriores leyes educativas, un Real Decreto de enseñanzas mínimas que estipule la misma carga horaria de la asignaturas como mínimo. Os recuerdo que en la LOE existía dicho Real Decreto que en su anexo III estipulaba las 105 horas por ciclo en Ed. Primaria, por ejemplo.
Por ello acabo de firmar la petición "Publicar Real Decreto de Enseñanzas Mínimas para la LOMCE, que recoja la misma carga horaria para Religión que el R.D de la LOE" en HazteOir.org dirigida a Jose Ignacio Wert (Ministro de Educación).
Me parece un tema muy importante, y me gustaría que tú también lo apoyases.
Aquí está el enlace:
http://www.hazteoir.org/alerta/59092-real-decreto-ensenanzas-minimas-lomce-que-recoja-misma-carga-horaria-religion-que-rd?tc=ty&tcid=1935722
Además de firmarla, te recomiento que la difundas entre los compañeros/as, así como entre tus familiares, amigos....
Sabemos que las redes sociales tienen hoy en día un papel primordial en las protestas ciudadanas, y éste tema sobre la posible reducción horaria del área de Religión lo merece. Por ello también te invito a que la difunda por ésta vía (Blogs, webs, Facebook, Twitter, Tuenti y ótras redes sociales y plataformas)
Debemos dignificar nuestra asignatura y también nuestros puestos de trabajo.
¡Muchas gracias!
Saludos Cordiales
Pedro J. Bonilla
MaestroPedro
El borrador que se está negociando para el Decreto de Primaria autonómico de Castilla y León, reduce media hora de religión para dársela a Música que se quedaba sin ninguna.
Por lo tanto el área de Religión, según el nuevo borrador, pasaría de 1,5 h. (90') por curso a 1 hora (60'). Por tanto el próximo curso 14/15, que entra la LOMCE en 1º, 3º, y 5º de Ed. Primaria, se perdería 1/2 hora por unidad o aula(Curso) en la que se imparte docencia de religión. En el curso 15/16, con la entrada de la LOMCE en los cursos pares, se llegaría a perder 1/3 de la carga lectiva del horario asignado en la actualidad al área de religión.
En la LOE el Real Decreto de enseñanzas mínima, en su Anexo III, establecía el horario para religión (105h) en cada ciclo de Ed. Primaria. Con la LOMCE, y después de salir el Real Decreto de Ed. Primaria 126/2014, de 28 de febrero, el horario de las asignaturas especificas:
Artículo 3. Distribución de competencias.
1. En Educación Primaria, las asignaturas se agruparán en tres bloques, de asignaturas troncales, de asignaturas específicas, y de asignaturas de libre configuración autonómica, sobre los que el Gobierno, el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, el resto de Administraciones educativas y los centros docentes realizarán sus funciones de la siguiente forma:
a) Corresponderá al Gobierno:
1.º Determinar los contenidos comunes, los estándares de aprendizaje evaluables y el horario lectivo mínimo del bloque de asignaturas troncales.
2.º Determinar los estándares de aprendizaje evaluables relativos a los contenidos del bloque de asignaturas específicas.
3.º Determinar los criterios de evaluación del logro de los objetivos de las enseñanzas y etapas educativas y del grado de adquisición de las competencias correspondientes, así como las características generales de las pruebas en relación con la evaluación final de Educación Primaria.
b) Dentro de la regulación y límites establecidos por el Gobierno, a través del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, de acuerdo con los apartados anteriores, las Administraciones educativas podrán:
1.º Complementar los contenidos del bloque de asignaturas troncales.
2.º Establecer los contenidos de los bloques de asignaturas específicas y de libre configuración autonómica.
3.º Realizar recomendaciones de metodología didáctica para los centros docentes de su competencia.
4.º Fijar el horario lectivo máximo correspondiente a los contenidos de las asignaturas del bloque de asignaturas troncales.
5.º Fijar el horario correspondiente a los contenidos de las asignaturas de los bloques de asignaturas específicas y de libre configuración autonómica.
6.º En relación con la evaluación durante la etapa, complementar los criterios de evaluación relativos a los bloques de asignaturas troncales y específicas, y establecer los criterios de evaluación del bloque de asignaturas de libre configuración autonómica.
7.º Establecer los estándares de aprendizaje evaluables relativos a los contenidos del bloque de asignaturas de libre configuración autonómica.
c) Dentro de la regulación y límites establecidos por las Administraciones educativas de acuerdo con los apartados anteriores, y en función de la programación de la oferta educativa que establezca cada Administración educativa, los centros docentes podrán:
1.º Complementar los contenidos de los bloques de asignaturas troncales, específicas y de libre configuración autonómica y configurar su oferta formativa.
2.º Diseñar e implantar métodos pedagógicos y didácticos propios.
3.º Determinar la carga horaria correspondiente a las diferentes asignaturas.
Para apoyar la iniciativa de NO suprimir horas de religión en Castilla y León, firma esta alerta de HATEOIR.ORG:
Que no se supriman horas de docencia de Religión aprovechando la LOMCE (Haz Clic)
Este sábado 22 de marzo se celebra en el Hotel Iruña Park de Pamplona el Congreso Religión y Escuela, una realidad de futuro.
Organizado por la Delegación de Enseñanza del Arzobispado de Pamplona y Tudela y por el sindicato USO, contará con ponentes de primer orden, además de dar cabida a talleres y a una mesa redonda. La web de información es: educacion.iglesianavarra.org
Se computa como horas de formación para aquellos profesores que hagan su matrícula en el CAP (Centro de Apoyo al Profesorado). En este último acaso, hay que formalizar dos inscripciones: una por medio de la Delegación de Enseñanza y otra por medio del CAP.
Principales ponentes
9:45 Inauguración del Congreso.
Francisco Pérez, Arzobispo de Pamplona y Tudela
José Iribas Sánchez de Boado, Consejero de Educación - Gobierno de Navarra.
10:15 Primera ponencia:
"Derecho de elección de los padres. Marco legal". D. Jorge Otaduy (Profesor Ordinario de Derecho Eclesiástico del Estado. Director del Instituto Martín de Azpilicueta, Universidad de Navarra).
12:00 Segunda ponencia:
"Importancia de la asignatura de Religión y perfil del profesorado". D. Abel Arrieta Azpilicueta (Delegado Diocesano de Enseñanza).
13:00 Tercera ponencia:
"LOMCE: espíritu y novedades". D. Carlos Esteban Garcés (Director de la revista profesional Religión y Escuela).
19:00 Clausura.
Juan Antonio Aznarez, Obispo Auxiliar Pamplona y Tudela.
Cuenta también con el apoyo de la Plataforma Navarra Religión en La Escuela
Fuente: Religion en libertad
El Gobierno de Susana Díaz pretende reordenar así el currículo educativo frente a la Lomce.
También recuperará Arte, Música, Ciencias de la Naturaleza y Tecnología
Menos Religión y más Educación para la Ciudadanía. Como si del lema de una pancarta se tratara, éste es el resumen de la reordenación que el Gobierno de Susana Díaz (PSOE-IU) pretende hacer del currículo educativo en los centros andaluces, para contrarrestar los contenidos de una ley, la Lomce, que la Junta ha rechazado de lleno a través de un recurso de inconstitucionalidad.
¿Es posible hacerlo? En principio, sí, ya que la intención del Gobierno andaluz es utilizar para introducir esos cambios el margen que la propia Lomce concede a las comunidades autónomas (un 50% del horario lectivo) para las asignaturas específicas y de libre configuración autonómica. Según explicó este martes a EL MUNDO el consejero de Educación, Luciano Alonso, el currículo andaluz tendrá espacio para recuperar la controvertida Educación para la Ciudadanía (EpC) -eliminada en la Lomce-, pero también para otras materias que, según entiende el Ejecutivo regional, han quedado relegadas en la reforma educativa, como el Arte, la Música, las Ciencias de la Naturaleza y la Tecnología.
En las últimas semanas, la Junta ha anunciado también la incorporación a los planes de estudio de contenidos vinculados a la "memoria histórica" o "memoria democrática", que se ofrecerá como parte de EpC.
La Lomce permite a las autonomías diseñar el 50% del horario lectivo
La duda, por tanto, es ahora cómo dará forma la Consejería de Educación a toda esa materia añadida en los ya de por sí apretados currículos de las diferentes etapas educativas.
La Junta pone en sus planes de estudio contenidos de memoria histórica
Y ahí es donde Luciano Alonso introduce la segunda pata de su contrarreforma: "Impartiremos el mínimo de horas de Religión a que nos veamos obligados por la ley", señaló. "Vamos a procurar meter, como máximo, una hora semanal en todas las etapas en las que la Religión es de oferta obligatoria. Actualmente, se ofrece hasta hora y media en Primaria. Intentaremos dejarlo en una hora, precisamente para encajar en los horarios esas asignaturas y contenidos de configuración propia que la Lomce ha eliminado".
¿Será suficiente con esa reducción? Eso se verá en las próximas semanas, cuando se dé a conocer con más detalle la configuración de los planes de estudio que también están ultimando otras comunidades autónomas. Deben elaborarlos a toda prisa, porque la Lomce comienza a aplicarse en 1º, 3º y 5º de Primaria a partir del próximo septiembre.
Valencia
La Comunidad Valenciana (PP) también tiene sobre la mesa la propuesta de una nueva asignatura que nace para sortear, de alguna manera, ese intento de la Lomce de minar la impronta regionalista en cada uno de los sistemas educativos. En el caso valenciano, se llama Cultura del Poble Valencià.
Esta nueva materia se impartirá en 5º de Primaria dentro de las llamadas asignaturas de libre configuración autonómica. La propia consellera de Educación valenciana, María José Català, la define como una "defensa de lo valenciano". "Se trata de enriquecer los conocimientos de nuestros estudiantes sobre el importante patrimonio natural y cultural de la Comunidad Valenciana", explicó el martes a este diario.
"No está reñido, ni mucho menos, enseñar la cultura y las tradiciones valencianas con la defensa del Estado", agregó Català, para quien "no puede interpretarse como negativo la defensa de la cultura valenciana y de los hechos que hacen diferente a la Comunidad Valenciana de otras".
Pero, ¿de qué consta exactamente la asignatura? Porque los contenidos tampoco han estado exentos de la crítica. Por ejemplo, en el apartado de tradiciones valencianas, la Administración ha propuesto la inclusión de los Bous al carrer (la suelta de toros en un municipio), junto al Misteri d'Elx o el Tribunal de las Aguas, ambos Patrimonio de la Humanidad.
El temario también incluye juegos "tradicionales" como la pilota valenciana o el colpbol. Esta última modalidad deportiva fue inventada hace sólo unos años por un profesor de Educación Física que, eso sí, era valenciano.
La asignatura servirá también para introducir el estudio de autores de la comunidad como Joaquín Sorolla, Vicent Andrés Estellés, Teodor Llorente o Mariano Benlliure. Tendrán igualmente cabida las rutas culturales, los parques naturales, la gastronomía o la tradición musical valenciana.
Fuente: elmundo.es
La Junta de Andalucía reduce la religión, excluye a sus profesores, recorta la educación diferenciada o a Cáritas y quiere quedarse la Mezquita de Córdoba...
El Estatuto de Autonomía andaluz consagra, al igual que la Constitución, la prohibición de cualquier discriminación por razones de credo y también consigna que los poderes públicos andaluces deben garantizar el derecho que asiste a los padres para que sus hijos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones.
Sin embargo, el bipartito PSOE-IU —que se autodenomina Gobierno de progreso y que pregona su laicismo— ha emprendido una especie de cruzada en la que el blanco de todos los dardos siempre suele ser la religión. La católica, claro está.
De hecho, en los últimos tiempos en el punto de mira de la Junta de Andalucía han estado los profesores de religión, la Mezquita de Córdoba, la educación concertada e incluso la organización de acción caritativa Cáritas, entre otros.
La asignatura de religión
Sin duda ha sido la gran damnificada de la batalla que el Ejecutivo andaluz ha emprendido contra la Ley Wert, la Lomce.
Además de presentar un recurso ante el Tribunal Constitucional, la Junta ha iniciado una lucha más sibilina contra la polémica Ley del PP. Directamente cortó por lo sano y redujo al mínimo las horas de religión.
La Consejería de Educación anunciaba hace semanas su intención de recortar el horario de esta materia de tal manera que la asignatura quedaría reducida a un tercio, con lo que los escolares de Primaria la recibirían una hora a la semana frente a las tres actuales.
Los profesores de religión
Pero la reducción de las horas de la materia no es la única vía por la que han hecho efectivo el ataque contra un colectivo, el de los profesores de esa materia, que llevan años sufriendo recortes.
El último capítulo se produjo cuando el pasado octubre Educación decidía prohibir que los profesores vigilaran los recreos como el resto de profesores.
La decisión era justificada desde la Junta e incluso por su presidenta, Susana Díaz, en que los profesores «los elige la Iglesia» y por ello no pueden cuidar el recreo ya que se trata de una tarea que está dentro de las funciones de «tutoría».
La orden no solo sembró la polémica, sino que provocó la protesta de estos profesores que se consideraban desplazados de sus tareas.
Educación diferenciada
Los colegios que separan a los niños de las niñas no le han gustado nunca a la Junta. Unos centros que, en la mayoría de los casos, pertenecen a órdenes religiosas y dan servicio a muchas familias que por razones ideológicas consideran esa la mejor opción.
En Andalucía quedan una docena de colegios concertados (además de los privados) con ese modelo.
Sin embargo el Ejecutivo andaluz decidió en septiembre de 2012 eliminar los conciertos con esos colegios basándose en un fallo del Tribunal Supremo. Y dos años después sigue negándole el concierto por lo que los padres de los doce centros andaluces firmaron hace unos días un manifiesto conjunto por la diferenciada.
A la concertada, la mayoría en manos de religiosos, también siguen reduciéndole las plazas.
La Mezquita-catedral
Es una de las batallas más enconadas. La Junta pretende que la Mezquita Catedral de Córdoba, que siempre ha estado en manos de la Iglesia, sea de titularidad pública. De momento está abierta la negociación pero el Gobierno de Díaz quiere la titularidad del monumento aunque la gestión siga en manos de la Iglesia.
De la catedral al Albaicín
Se trata de un conflicto más local pero también tiene su trasfondo. En Granada el grupo municipal del PSOE en el Ayuntamiento quiere que una parte del precio de las entradas a la Catedral y Capilla Real granadinas también se destine a la rehabilitación del milenario barrio del Albaicín.
Cáritas
También esta organización de la Iglesia ha sufrido los envites de la Junta. Hace ya un par de años la Junta dejó en suspenso su convenio con Cáritas Andalucía. Una ayuda que suponía 1,49 millones de euros al año y que Cáritas destinaba a mantener en funcionamiento los centros de acogida de personas sin hogar. Y eso sin contar que Diego Valderas intentó controlar el banco de alimentos.
Fuente: religionenlibertad.com
La asociación Andalucía Laica ha mostrado su apoyo a la intención hecha pública por la Consejería de Educación, Cultura y Deporte de la Junta andaluza de reducir al mínimo exigible por ley la impartición de la asignatura de Religión como una de las medidas promovidas por la administración andaluza para paliar los efectos en la región de la nueva Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (Lomce).
En un comunicado, el colectivo califica de "evidente" que esta ley "vulnera el carácter aconfesional del Estado y es incompatible con la laicidad de la educación que establece el artículo 21 del Estatuto de Autonomía de Andalucía".
Andalucía Laica espera poder transmitir directamente sus planteamientos al consejero de Educación, Luciano Alonso, esperando que la reunión que han solicitado pueda celebrarse "lo antes posible".
"Convencidos de que la formación religiosa es un asunto particular y un derecho que la Constitución española reconoce exclusivamente a los padres, consideramos una intromisión intolerable que el Estado usurpe estas funciones y pretenda resolverlas mediante convenios con algunas organizaciones religiosas", ha manifestado la asociación, para la que "el caso de la religión católica lleva la incongruencia al extremo, al suplantar la decisión de las familias por nada menos que un acuerdo internacional con un país extranjero".
Añade que las creencias religiosas "se incluyen en la esfera privada, incluso íntima, de los ciudadanos, y por tanto deben desarrollarse en el seno de las familias o los grupos religiosos, y nunca pueden ser asumidas por la escuela pública que, según dispone el Estatuto de Autonomía de Andalucía, debe ser laica".
(EuropaPress)
Fuente: lainformacion.com
La DGA también reduce las horas de Educación Física y Artística y aumenta la de idioma extranjero. Los centros destinarán una hora y media semanal a reforzar la materia que consideren.
La etapa de Educación Primaria tendrá más Matemáticas e idiomas, menos Lengua, Educación Física y Artística y la misma Religión. Estas serán las principales características de la aplicación en Aragón, a partir del próximo curso, de la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (Lomce) y que se implantará en septiembre en 1°, 3° y 5°.
Los alumnos recibirán una hora y media más a la semana de Matemáticas a lo largo de toda la etapa. El refuerzo se concentrará en los tres últimos cursos --entre 4° y 6°--, de forma que los escolares tendrán en cada uno de esos cursos cuatro horas y media de esta materia a la semana frente a las cuatro actuales, que, sin embargo, se mantendrán en 1°, 2° y 3°, respectivamente. "Los estudios y evaluaciones dicen que los peores resultados se obtienen en competencia matemática y científica y además la tasa de idoneidad en Matemáticas es deficiente", advirtió la consejera de Educación, Dolores Serrat.
En idiomas, las dos horas adicionales de lengua extranjera se introducirán en 1° y 2°, donde pasarán de dos a tres horas a la semana. En el resto de cursos se mantendrá la actual distribución. "Los objetivos son reforzar las competencias instrumentales, sobre todo Matemáticas y Lingüística porque son básicas para forjar el desarrollo evolutivo y el aprendizaje de los estudiantes", expuso Serrat, que añadió su propósito de que los escolares dominen la lengua extranjera "lo antes posible" buscando "una mejora de la comprensión y expresión oral de los alumnos".
Lengua Española y Literatura, por su parte, pasará de 30 horas semanales a 27 --se mantienen las cinco horas a la semana en 1°, 2° y 3° y se reducen de cinco a cuatro en los últimos tres cursos--.
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural desaparece para pasar a desdoblarse en Ciencias Naturales y en Ciencias Sociales. Así, de 24 horas a la semana en toda la etapa pasará a 22,5. En los tres primeros cursos se reducirá de cuatro horas a la semana a tres y media y se mantendrán las cuatro horas en los tres últimos cursos.
MENOS GIMNASIA Educación Física también rebajará el número de horas semanales, con tres horas y media menos en toda la Primaria (en 1° y 2° pasará de tres a dos a la semana, en 3°, 4° y 5°, de dos horas y media a dos horas y se mantendrán las dos horas en 6°), mientras que Educación Artística perderá tres horas en toda la etapa (bajará de tres a dos horas en 1° y 2° y de dos horas y media a dos en 3° y 4° y se mantendrán dos horas en 5° y 6°).
Además, Religión tendrá como alternativa la denominada Valores Cívicos y Sociales y los alumnos recibirán una y media a la semana en cada curso --la misma cantidad que hasta ahora-- mientras que desaparecerá la hora y media a la semana en 6° de Primaria de Educación para la Ciudadanía.
Asimismo, los centros dispondrán de una hora y media a la semana para destinarla a materias que quieran reforzar "para adaptarse , aunque también en este apartado Educación recomienda dirigir ese proyecto de centro a materias instrumentales como Matemáticas o Lengua y Literatura. "Lo que se puede reducir por un lado se puede ampliar con los planes de los centros", apuntó el director general de Ordenación Académica, Marco Rando, que justificó la reducción en Lengua Castellana y Literatura porque "se compensa con Lengua Extranjera, ya que se debe entender globalmente como competencia lingüística".
Los alumnos de Primaria seguirán recibiendo 25 horas semanales de clase por curso, incluyendo las dos horas y media de recreos, un tiempo en el que Educación quiere potenciar la realización de actividad física.
Fuente: elperiodicodearagon.com
Más de 3.500.000 alumnos reciben enseñanza religiosa católica en España
La Comisión Episcopal de Enseñanza y Catequesis de la Conferencia Episcopal Española ha elaborado el informe anual sobre el número de alumnos que reciben formación religiosa y moral en la escuela. En la actualidad, dos de cada tres alumnos eligen cursar voluntariamente religión católica. Con respecto al año pasado, las cifras suben un 1,5% en los centros de “iniciativa social-entidad titular católica” y un 1,6% en los de “iniciativa social-entidad titular civil”, mientras que bajan un 1,8 % en los centros estatales.
Según los datos recabados, proporcionados por 61 diócesis de las 69 existentes en España, de un total de 5.385.601 de alumnos escolarizados, 3.501.555 reciben actualmente enseñanza religiosa católica, lo que supone el 65% (un 1,7% menos que el curso pasado). “Esta disminución del número de alumnos se debe, entre otros motivos, a las dificultades y trabas de tipo social, legislativo y administrativo que se ponen a la enseñanza religiosa”.
Por otra parte, los obispos de la Comisión Episcopal de Enseñanza y Catequesis han publicado una Nota dirigida a toda la comunidad católica para recordar “el papel significativo de la enseñanza escolar de la religión católica”, que es, ante todo, un ejercicio de la libertad religiosa y del derecho a la educación de los hijos por parte de los padres, según sus propias convicciones religiosas y morales.
Mirando al futuro, los obispos afirman que “la LOMCE mejora la situación de la enseñanza religiosa escolar en las etapas de Educación Primaria y Educación Secundaria. Sin embargo, su regulación en Bachillerato no garantiza la oferta obligatoria de la asignatura por parte de los centros ni, consecuentemente, que los padres y, en su caso, los alumnos puedan optar por ella”.
Los obispos piden una vez más “que la enseñanza religiosa, como derecho fundamental de los padres y de los alumnos, sea una asignatura equiparable a las fundamentales, de oferta obligatoria para los centros y voluntaria para los alumnos, y que el hecho de recibir o no recibir esta enseñanza no suponga discriminación académica alguna en la actividad escolar”
Concluyen la Nota agradeciendo a los padres de los alumnos en edad escolar “el ejercicio libre y responsable del derecho que año tras año muestran a que sus hijos reciban la formación religiosa y moral que responda a sus convicciones”.
Fuente: CEE
“Entre el Corazón traspasado de Cristo y los corazones traspasados de nuestros hermanos hoy” (del prólogo del Obispo de Cádiz)
La editorial San Pablo acaba de publicar el Vía Crucis del Corazón traspasado, obra de Fernando Cordero Morales, religioso de los Sagrados Corazones y párroco del Buen Pastor de San Fernando (Cádiz). Cuenta con las ilustraciones de Patxi Velasco, popularmente conocido como “Fano”, y de Poe Ortega, dibujantes malagueños. El texto y los dibujos pretenden aproximar, con un lenguaje actual y una mirada penetrante, al sufrimiento contemporáneo de la humanidad. El misterio de la Cruz vivido por Cristo sigue repitiéndose en los dolores de los que sufren y padecen las más diversas exclusiones.
El libro es una oración que une el Corazón de Dios con el corazón de sus hijos. Monseñor Rafael Zornoza Boy, Obispo de Cádiz y Ceuta, destaca precisamente en su prólogo: ”la virtud de este Vía Crucis del Corazón traspasado está en introducir al que lo medita en la unidad indisociable que existe entre el Corazón traspasado de Cristo y los corazones traspasados de nuestros hermanos hoy. Un doble movimiento interior aparece en el lector-orante: por un lado, mirando los corazones heridos, solitarios, desgarrados de tantos de nuestros hermanos, un grito se eleva al cielo, una oración que junto a la de Cristo en su Pasión clama al Padre justicia y salvación. Por otro lado, y justamente al sentir a Cristo unido a nosotros en ese grito, experimentamos a Dios cercano, solidario, lleno de misericordia”.
El Obispo de Cádiz resalta, además, que “es un gran acierto de este Vía crucis mostrar al final de cada estación un fragmento de la vida y los pensamientos de estas personas concretas que con sus luchas, fracasos y aciertos caminaron su propio Vía Crucis del Corazón traspasado. Son los santos”. En efecto, se dan cita en cada una de las estaciones, que van de la condena a muerte de Jesús a la Resurrección, quince testimonios de santos. Así aparecen, entre otros, el beato Lolo (periodista en silla de ruedas), el beato Juan XXIII, los místicos carmelitas, san Vicente de Paúl, san Francisco de Asís, san Damián de Molokai, san Ignacio de Loyola, san Juan Eudes, la beata Teresa de Calcuta, san Juan de Ávila, san José de Calasanz, san Maximiliano Kolbe y el Padre Esteban Gumucio.
El objetivo del Vía Crucis es alentar la oración y unión con Cristo en su Pasión, para desear la conversión del corazón y el compromiso con los rostros sufrientes de nuestro mundo. Consta de una introducción, de las estaciones y de una conclusión de la oración. Está pensado para rezarlo completo o para ir deteniéndose cada día en una de las estaciones. Cuenta también con texto del Papa Francisco en torno a la Cruz.
Fuente: Fernando Cordero Morales
40 días
para hacer una selección,
para quitarnos el lastre de todo lo que es inútil,
como cuando hay que atravesar un desierto
y no podemos rezagarnos.
-40 días
para no seguir conformándonos
con el “justo lo necesario”,
para salir de los mínimos indispensables.
-40 días
para educar el corazón y para amar,
para aprender a amar de una manera nueva,
al estilo de los primeros días.
-40 días
para educar el espíritu,
liberarlo de sus obsesiones,
de sus ideas preconcebidas
y abrirlo a la novedad.
-40 días
para educar la mirada
en superar el desgaste
y atravesar la pantalla
de las máscaras y las apariencias.
-40 días
para caminar a otro ritmo,
para cambiar de estilo,
para limpiar la casa, para purificarse.
-40 días
para mirar a los otros, para mirar a Dios,
para escuchar la Palabra de Cristo
y dejarle hacer su obra de restauración
en el secreto de nuestros deseos.
-40 días para ser transfigurados,
-40 días para crecer con el Evangelio,
-40 días para aprender a vivir.
- Reales decretos de Primaria y FP Básica
El Consejo de Ministros aprobó ayer los reales decretos de los currículos básicos de Primaria y FP Básica. El primero supone la desaparición de los dos ciclos de Primaria; se configura una única etapa y tratará de atajar «de forma precoz» los problemas a través de dos evaluaciones, mientras que el segundo nace con la intención de reducir el abandono escolar.
- 50% DE TRONCALES
El Estado define el contenido curricular de las asignaturas troncales, que pasan a ser Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas, Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales y Primera Lengua Extranjera. Como explicó Gomendio, las comunidades autónomas y los centros escolares deben asegurarse que al menos el 50% del horario lectivo esté dedicado a estas asignaturas, sin perjuicio de aumentar este tiempo si lo consideran necesario. Sobre Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales, supone el desdoblamiento de Conocimiento del Medio, y nacen para dar más relevancia a los contenidos científicos. El resto del tiempo deberá dedicarse a las asignaturas específicas y a las de libre configuración autonómica, cuyo contenido curricular corresponderá a las regiones.
- RELIGIÓN Y VALORES SOCIALES
Las asignaturas específicas están divididas en dos grupos y deberán estudiarse un mínimo de tres. En el primer grupo, deberá cursarse obligatoriamente Educación Física y elegir entre Religión y Valores Sociales y Cívicos. En el segundo, deberá escogerse entre Educación Artística, Segunda Lengua Extranjera, Religión –si no se ha escogido previamente– y Valores Sociales y Cívicos –si no se ha escogido antes–. Así, puede darse la opción de elegir Religión en el primer grupo y escoger de Valores Sociales y Cívicos en el segundo. Así, podrían estudiarse ambas materias. Algo novedoso, teniendo en cuenta que Valores Sociales y Cívicos –que en Secundaria pasa a llamarse Valores Éticos– constituye la alternativa de la polémica asignatura de Educación para la Ciudadanía. En el caso de Religión, es la Conferencia Episcopal –o las otras autoridades eclesiásticas con las que se tiene firmado convenio– la encargada de redactar el currículo.
- LENGUAS COOFICIALES
El currículo se completa con las asignaturas de libre configuración autonómica, cuyo número es indeterminado y cuyo currículo también compete a cada región. En el caso de aquellas comunidades en las que haya un idioma cooficial, se estudiará la asignatura Lengua Cooficial y Literatura. A ésta se sumarían otras a determinar o una materia del bloque de específicas no cursadas.
- dos evaluaciones
El real decreto de Primaria recoge dos evaluaciones. La primera se celebrará en 3º de Primaria para la detección precoz de problemas– lectura, reglas de cálculo básico, etc.– y tratará de encontrar «soluciones a tiempo». La segunda se hará al final de Primaria y será «orientativa» acerca del rendimiento del alumno. A partir del resultado, «el alumno podrá acogerse a los programas de mejora de aprendizaje en Secundaria».
- PROFESOR Y TIC, INTEGRADOS
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) se aplicarán para que los alumnos tengan una atención más individualizada y para la mejora de aquellos con problemas de rendimiento.
- MÁS PROFESORES EN FP
La Formación Profesional Básica sustituye a los Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI). Los alumnos podrán optar por esta vía a partir de los 15 años tras cursar 3º de la ESO, pero en casos excepcionales –en el de los repetidores, por ejemplo–, podrá iniciarse tras 2º de la ESO. En total, se ofertarán 14 titulaciones. Los profesores procederán de la ESO y de la FP. Por ello, se necesitarán «más profesores».
Fuente: larazon.es
Nuestro compañero Jose Antonio Fernández Martín (Bati) nos acerca, a través de esta presentación al nuevo currículo para la Religión Católica:
(Dado que hay problemas para embeber la aplicación, os dejo el enlace a la presentación Prezi)
El 92 por ciento de los docentes andaluces de Religión se opone frontalmente a la posible transferencia hacia la Junta de Andalucía, según una encuesta realizada por el Sector de Enseñanza de la Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF) en la región. En este sentido, este porcentaje afirma sentirse identificado con la frase 'No estoy de acuerdo con las transferencias porque creo que se verán perjudicadas nuestras condiciones laborales', por lo que se pone de manifiesto la oposición de los docentes ante la posible medida.
La encuesta realizada por CSIF Andalucía, según recuerda el sindicato en una nota, se hace en un momento "muy complicado" para el profesorado de Religión, tanto por el "ataque" a sus condiciones laborales como por el debate político sobre la propia asignatura, que al final tiene su repercusión directa en este colectivo de trabajadores docentes.
De hecho, centrales sindicales de referencia en la representación de profesores de Religión de la comunidad autónoma andaluza, entre ellas la propia CSI-F, han dado cuenta a Europa Press de la "honda preocupación" y la "intranquilidad" que embargan a este segmento docente ante el anuncio realizado por parte del consejero de Educación, Cultura y Deporte de la Junta de Andalucía, Luciano Alonso, de que se reducirá al mínimo exigible por ley la asignatura para paliar los efectos en la región de la aplicación de la estatal Ley Orgánica para laMejora de la Calidad Educativa (LOMCE).
Según ha explicado CSI-F, el 87 por ciento del profesorado de Religión de Infantil y Primaria de Andalucía considera que las transferencias van a suponer un "empeoramiento" de sus condiciones laborales.
Como cabe recordar, el Ministerio de Educación ha expresado la intención de transferir mediante ley al profesorado de Religión de Infantil y Primaria a la comunidad autónoma de Andalucía. Aunque la Consejería de Educación ha mostrado siempre su rechazo a esta posibilidad, en ningún momento ha tenido intención de asumir a este personal por ninguna vía.
Sin embargo, un 36 por ciento valora positivamente que la Consejería estableciera un procedimiento de acceso a las vacantes con criterios objetivos y públicos, como ya hace con los profesores de Secundaria, mientras que un 27 por ciento de los encuestados opina que "se aclararán y facilitarán aspectos referidos a permisos y bajas, gestiones administrativas y reducciones a mayores de 55 años, entre otros".
Entre los aspectos negativos y temores de este colectivo, la encuesta recoge el sentir general, manifestado por el 60 por ciento, de que "la Junta de Andalucía no quiere las clases de Religión y lo pagará con estos docentes como trabajadores", y el 24 por ciento teme que la Consejería los "maltrate, como al profesorado de Religión de Secundaria desde hace años".
Fuente: lainformacion.com
