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Recuerdan que más del 60 % del alumnado cursa la asignatura de manera voluntaria

En un borrador de la consejería consta una reducción del 25 % del horario

Las dos diócesis de Canarias han emitido un comunicado conjunto ante la publicación de un borrador por parte de la consejería de Educación en donde consta una reducción del 25 % del horario de la asignatura de religión. Reproducimos a continuación el comunicado:

"Las Delegaciones de Enseñanza de las dos Diócesis del archipiélago canario – Canariense y Nivariense – manifiestan su sorpresa, consternación y pesar por el trato que sufre la asignatura de Religión en el documento “Ordenación de la Enseñanza LOMLOE Canarias”, publicado por la Consejería de Educación del Gobierno de Canarias el pasado 6 de abril de 2022.

En este documento, que se presenta como borrador sin plazo para correcciones y sugerencias, aparece una reducción del 25% del horario de la asignatura de Religión, abandonando lo que afirma el Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, que establece que las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria (BOE 52, miércoles 22 de marzo de 2022) contará con 70 horas en cada uno de los tres ciclos, es decir, 210 horas a lo largo de los seis cursos.

Las Delegaciones de Enseñanza de ambas diócesis consideran que esta situación debe subsanarse y, sobre todo, buscar un diálogo y un consenso. En nuestra comunidad autónoma más del 60% del alumnado cursa la asignatura de Religión de forma voluntaria. Por respeto a ellos y a sus padres se deben tener en consideración.

La Consejería de Educación debe buscar caminos de diálogo y escucha con los sectores afectados y buscar los derechos de todos y, especialmente, de la mayoría. La asignatura de Religión en el archipiélago canario la imparten 700 docentes. Son profesionales de la educación con una gran formación didáctica y pedagógica, promotores de proyectos innovadores, y la gran mayoría de ellos muy valorados por los centros educativos.

Pedimos para ellos la consideración que merecen y solicitamos que se respeten las horas lectivas que garanticen una buena educación tal y como recoge el Real Decreto 157/2022", concluye el comunicado.

Fuente: cope.es

Galicia ya tiene diseñado el currículo autonómico de la Lomloe, que el próximo curso 2022-2023 entrará en vigor en los cursos impares de todas las etapas educativas. La Consellería de Educación lo ha hecho a grandes rasgos, para dar certeza y posibilidad de organización a los centros, ante el «lamentable e irresponsable» retraso del Ministerio en publicar los diferentes currículos, una demora que tendrá consecuencias organizativas y de contenidos, y que la Xunta tratará de paliar con varias medidas. 

El conselleiro de Educación, Román Rodríguez, presentó el horario y la organización de cada etapa educativa, detallando las novedades que incorpora la comunidad, y que serán «mínimas», aunque respetando el marco legal. Para Rodríguez, la Lomloe es una mala ley «no fondo e na forma, aprobada sen consenso e tremendamente ideoloxizada». 

(...)

En primaria el Gobierno central desdobla la Educación artística en dos materias (Plástica e visual, y Música e danza), además de incorporar Valores cívicos e éticos en sexto. La Xunta, dentro de sus competencias, crea una alternativa a la Relixión, denominada Proxecto competencial. ¿En qué consistirá? Se trata de una asignatura espejo a la materia religiosa, en la que los centros trabajarán con los alumnos el desarrollo de proyectos desde su fase inicial de la idea hasta la de presentación, pasando por la de planificación y diseño. 

(...)

Tramitación administrativa

Debido a los retrasos del Gobierno central a la hora de publicar el contenido de los currículos, el decreto gallego de infantil se publicará antes de que empiece el próximo curso, el de primaria «vai moi xusto para que estea listo en setembro», y los de ESO y bachillerato no podrán aprobarse antes de que comience el período lectivo. No obstante, para dar certeza a alumnos, familias y centros, la Xunta ha dado a conocer ya el horario y arquitectura de las distintas etapas, y de forma paralela a la tramitación administrativa publicará en una aplicación informática los contenidos de las distintas materias, aún en fase de borrador, para que centros, alumnos y editoriales puedan conocerlos. Esto permitirá que los estudiantes no se matriculen a ciegas de las optativas, ya que el plazo de inscripción comienza a partir del 25 de junio. Este camino paralelo, concluyó el conselleiro, «é a consecuencia da irresponsabilidade no retraso da publicación dos currículos».

Fuente: lavozdegalicia.es

CRISTO VIVE y Nos da VIDA

Feliz PASCUA

¡¡ALELUYA!!

El director de Educación de la OCDE, Andreas Schleicher, es uno de los 38 ponentes que participarán en el I Encuentro Iberoamericano de Profesores de Religión, que se celebrará en Madrid del 6 al 8 de mayo, con el objetivo de impulsar la asignatura de Religión y a su profesorado.

El filósofo Gregorio Luri; el escritor Pablo d’Ors; la presidenta del Consejo Escolar del Estado, Encarna Cuenca; y el secretario general de la Conferencia Episcopal Española, Luis Argüello, también intervendrán en un encuentro dirigido al medio millón de docentes de esta materia de España y Latinoamérica.

La cita, organizada por Siena Educación -editora del periódico 'Magisterio'-, incluirá una ponencia de Schleicher, matemático e investigador alemán, donde analizará la asignatura de Religión a partir del informe PISA, que ha demostrado que su enseñanza mejora los resultados académicos y ayuda a la formación integral del alumno.

El encuentro, que tendrá lugar en CaixaForum Madrid y que también podrá seguirse por 'streaming', arrancará con una conferencia impartida por el sacerdote y escritor Pablo d’Ors, quien espera “abrir un nuevo horizonte hacia el patrimonio espiritual de Occidente y una manera distinta de impartir la asignatura de Religión”.

La clausura correrá a cargo de Encarna Cuenca, presidenta del Consejo Escolar del Estado. Habrá también un coloquio interreligioso y un conversatorio de filosofía en el que intervendrán el filósofo Gregorio Luri y la pedagoga Carmen Pellicer, entre otros.

Según los organizadores, tendrá especial protagonismo la innovación en la asignatura de Religión, con un 'top 10' de dinámicas docentes donde profesores presentarán proyectos e iniciativas como 'ReliFlamenco', 'Viaje a Narnia' o las olimpiadas 'ReliCat Games'.

Los días 7 y 8 de mayo será el turno del programa cultural, que arrancará el sábado por la mañana con una visita guiada por el Museo del Prado para continuar, por la tarde, con un viaje en el tiempo en el parque temático Puy du Fou.

El domingo por la mañana habrá otra visita guiada por el Museo de la Catedral de la Almudena, donde concluirá el Encuentro con una misa oficiada por el arzobispo de Madrid, cardenal Carlos Osoro.

Fuente: lavanguardia.com

La educación es el mejor servicio que se puede prestar a la sociedad y, de hecho, es la base del progreso humano. Nosotros, como sociedad, traspasamos el conocimiento y nuestros valores de generación en generación a través de la enseñanza en las aulas. En 'La Linterna de la Iglesia', Javier Segura, delegado de Enseñanza en la diócesis de Getafe, ha reflexionado sobre el papel que tiene la educación en la formación de los jóvenes y la importancia que juega la asignatura de Religión.

"Faltan referentes en su vida", ha dicho el autor de Skate Hero, el musical sobre Ignacio Echeverría. "Una de las cosas que más necesitan los jóvenes en su vida es referentes. Los adultos deben ser verdaderos modelos en los que ellos se puedan fijar", ha asegurado.

"En este tiempo de pandemia, de incertidumbre, de miedo... les tenemos que aportar lo contrario: darles seguridad y esperanza", ha explicado Segura, quien también ha recordado que han aumentado los índices de suicidio entre los más jóvenes: "No es solo atención sanitaria. Hay un ambiente de desesperanza y de miedo".

Sobre la asignatura de Religión, el delegado de Enseñanza de la diócesis de Getafe ha afirmado que "es un espacio en el que se puede preguntar por el sentido de la vida", y ha asegurado que "estamos quitando a los jóvenes esos espacios".

Precisamente, esta semana hemos conocido que 3 millones de alumnos se matricularon en la asignatura de Religión durante el curso 2021-2022, lo que supone que casi 3 de cada 5 alumnos decidieron cursar esta asignatura. Para Segura, "sociológicamente es un dato muy importante, pero aunque fuese menor, la asignatura de Religión es un derecho de los padres, que tienen derecho a elegir cómo quieren educar a sus hijos".

Sobre el papel en el queda la asignatura de Religión con la nueva ley educativa, el delegado de enseñanza de la diócesis de Getafe ha señalado que "en ese cambio, lo central es poner a la persona en el centro y su maduración. Antes, se iba de la Teología a la persona y ahora se va de la persona a la Teología", ha concluido.

Fuente: cope.es

Sorprendida de oír día tras día, en los medios de comunicación, contumaz en su error, su negativa a dar una solución a este profesorado, no puedo menos que escribir esta carta como ciudadana; preocupada por el futuro laboral de un colectivo, mayoritariamente femenino, en el final de su carrera profesional.

Me sorprende observar cómo algunos grupos políticos, como el suyo, que se llaman progresistas, y por lo tanto defensores de apoyar a las trabajadoras y trabajadores en sus derechos, están en contra de la proposición de ley presentada en el Parlamento a favor de este colectivo para mantener sus contratos laborales. No la carga lectiva de la asignatura, sino sus derechos adquiridos como trabajadores de la Administración foral.

Señor consejero, usted quiere llevar este asunto a un debate que es erróneo. Quiere hacer creer que el que se posiciona a favor de esta proposición de ley está pidiendo el mantenimiento de las horas de religión que la nueva ley no contempla, y esto no es cierto. El conflicto es laboral. Es la defensa de unos puestos de trabajo. No es un debate de si Religión sí o no.

Me cuesta comprender cómo grupos que se suponen defensores de los puestos de trabajo de todos los colectivos de Navarra, sin distinción de ninguna clase, no apoyen esta proposición. ¿O es que hay trabajadores de primera o de segunda en esta comunidad foral? Este colectivo, como he resaltado antes, mayoritariamente femenino, es personal laboral indefinido del Gobierno de Navarra con muchos años trabajados y realizando muchas actividades de todo tipo. ¿Dónde cree usted que se encuentra el problema? ¿Por qué en otras comunidades autónomas, Galicia, Euzkadi y Cataluña, de referencia ideológica para su partido y sus socios de gobierno, se ha hecho?

Mire, no sé si quiere confundir o no contar la realidad tal y como es. Al profesor de Religión no se le trata igual que al resto y esto es demostrable, ya que tienen distinto contrato, distinta normativa y distinto convenio. Su departamento no da las mismas oportunidades, porque no saca oposiciones de su especialidad como saca a todos/as las demás. Las necesidades en los centros siguen y seguirán existiendo aún reduciéndose las horas de religión, porque ellos y ellas pueden, y de hecho lo están haciendo, realizando muchas actividades, programas, proyectos que en un centro existen.

Si la diócesis es la que propone como candidata idónea para un centro escolar concreto es porque usted quiere, le recuerdo la normativa: OF 65/2013.

Artículo 11. Procedimiento de incorporación a las listas de contratación como profesorado de religión católica y su funcionamiento.

1. Los aspirantes a la contratación como profesorado de religión católica se incorporarán a las listas a través de alguno de los siguientes procedimientos:

A) Convocatoria específica aprobada por el Departamento de Educación.

El Departamento de Educación podrá publicar en el Boletín Oficial de Navarra, en prensa o en la página web del Departamento de Educación convocatorias específicas para la selección de nuevos aspirantes a la contratación como profesorado de religión católica en determinado nivel e idioma.

B) Propuesta formalizada por el Ordinario Diocesano.

Señor Gimeno, deje la ideología a un lado y demuestre que es el consejero de Educación de todo el personal docente a su cargo. Los profesores, las profesoras de religión lo son también, y es obligación moral suya salvaguardar sus derechos laborales.

La Comisión Episcopal para la Educación y Cultura comparte los datos estadísticos del alumnado que opta por la asignatura de Religión Católica en este curso 2021-22. No se trata de una encuesta, sino de una compilación de datos reales obtenidos por las 69 delegaciones diocesanas de enseñanza. Estos resultados son la suma de datos de un total de 18.043 centros públicos, concertados y privados; no corresponden a la totalidad de los centros educativos de las Comunidades Autónomas, pero sin duda es una mayoría significativa.

Esta Comisión Episcopal expresa un año más su reconocimiento por el buen trabajo del profesorado, en general, y de todos los docentes de Religión que han realizado un enorme esfuerzo en su tarea educativa y en el acompañamiento a los estudiantes y sus familias en tiempos poco fáciles. El curso actual, 2021-22, se inició en mejores condiciones que el curso anterior como consecuencia de la pandemia, si bien las dificultades continuaron con las sucesivas olas de contagios hasta bien entrado el segundo trimestre.

En cuanto a la elección de la enseñanza de Religión Católica al inicio de este curso escolar, teniendo en cuenta los datos obtenidos, desde Educación Infantil hasta Bachillerato, suman en este curso 3.151.194 alumnos/as en todo tipo de centros, lo que significa el 59,85% del alumnado. La comparativa de este porcentaje con la del curso anterior (60,59%) revela un leve descenso, inferior a un punto.

Valoramos muy positivamente que más de tres millones de alumnos y alumnas cursan semanalmente la enseñanza de Religión como asignatura libremente elegida; se trata de cifras significativas que hay que considerar en el marco de una sociedad diversa de creciente pluralidad cultural y religiosa. Los obispos agradecen sinceramente el sentido de la responsabilidad y la confianza de las familias y jóvenes que han solicitado al inicio de este curso la asignatura de Religión Católica como parte de su formación integral y preparación para el futuro.

La Comisión Episcopal para la Educación y Cultura ha renovado su compromiso de mejora permanente de la asignatura de Religión Católica con la elaboración de un nuevo currículo en el marco pedagógico de la reforma educativa. Reitera su invitación a familias y a alumnos a matricularse el próximo curso en la enseñanza religiosa escolar, como una oportunidad para ampliar sus puntos de vista, crecer en inteligencia de la fe y descubrir una mejor versión de la vida personal y social. (https://meapuntoareligion.com).

Hoy hemos sabido que, en toda España, más de tres millones de estudiantes están cursando la asignatura de Religión. Desde Infantil hasta Bachillerato, representan el 60% de los alumnos, según los datos que ha proporcionado hoy la Conferencia Episcopal Española.

Escuchamos a José Manuel Gallardo, uno de los más de 35.000 profesores de esta asignatura. Él lleva 20 años dando clases en un colegio de Majadahonda un municipio cercano a Madrid. También a Ana e Iker, dos chicos de 15 años que estudian 4º de la ESO en Guadalajara en el Colegio Cardenal Cisneros.

En toda España tenemos 18.000 centros educativos. Lugares imprescindibles donde pasamos una de las etapas más importantes de nuestra vida. De todos ellos, más de 2.500 son colegios de ideario católico, y en sus aulas, mientras se emite 'Mediodía COPE', hay más de 1 millón y medio de niños y jóvenes. Además de los colegios de las congregaciones religiosas -como los Salesianos o los Escolapios-, también tenemos en España 330 diocesanos en los que estudian más de 110.000 alumnos.

De los 2.500 centros católicos del país, 2.400 son concertados. Según la última memoria de actividades de la Iglesia (la de 2019), los centros católicos supusieron un ahorro al Estado de 3.722 millones de euros. No solo estamos hablando de colegios, porque en España hay 15 universidades entre pontificias, católicas, eclesiásticas y de inspiración católica. En ellas estudian cada año casi 120.000 alumnos.

Evidentemente, en todos estos centros, todos los alumnos cursan la asignatura de Religión. Sin embargo, no ocurre igual en los colegios e institutos públicos. Juani da clase en un colegio público en Getafe, 15 kilómetros al sur de Madrid. Es profesora de un colegio que abrió hace muy pocos años en el barrio del Bercial. Sus alumnos tienen entre 3 y 9 años y menos de la mitad van a clase de Religión.

Fuente: cope.es

El secretario general de la Conferencia Episcopal Española, Luis Argüello, ha explicado que en los diálogos con el Gobierno sobre el desarrollo curricular de la Ley Orgánica de Modificación de la LOE (LOMLOE) propusieron un área de "desarrollo humano integral" en el que incluían las asignaturas de religión, filosofía y ética que no fue aceptada.

Argüello, en declaraciones recogidas por Europa Press durante la presentación de la campaña para marcar la 'X' de la Iglesia Católica en la Declaración de la Renta, ha explicado que ahora se encuentra en "otra fase de diálogo" con las Autonomías que tienen transferidas las competencias en materia de Educación ya que son las encargadas de desarrollar, por ley, el "50 por ciento del currículum".

"Es verdad que la ley y los decretos que la desarrollan marcan unas líneas, unos criterios, tanto de tipo pedagógico como de contenidos, que están establecidos, pero es verdad que las Comunidades Autónomas pueden corregirlo", argumenta.

En este punto, ha incidido en que lo que desea la Iglesia es una propuesta educativa que sea la "mejor posible en todos los ámbitos", no sólo en la clase de religión o en la escuela concertada. De ahí que haya explicado que les parezca "especialmente preocupantes", algunas "ausencias" que se ven.

"Por ejemplo, ahora que estos días se habla mucho de la clase de filosofía, nosotros hicimos una propuesta que en principio fue bien acogida de un área que pudiéramos llamar de desarrollo humano integral, en el que incluíamos la propuesta de la enseñanza de la religión, claro, y también la propuesta de la filosofía y de la enseñanza ética dentro de un área común propuesta para todos, aunque luego hubiera aspectos de ese área que tuviesen una dimensión confesional en el caso, claro está, de la enseñanza de la de la religión, incluso siendo fieles a la propuesta marcadamente competencial que tiene el la Lomloe. Pero bueno, no fue aceptada", ha resumido.

Fuente: eleconomista.es

El I Encuentro Iberoamericano de Profesores de Religión hará de Madrid el epicentro de la reflexión y el conocimiento de nuevas dinámicas en torno a la asignatura de Religión. Un encuentro que quiere reivindicar la importancia de la enseñanza religiosa como señala el director general de Siena Educación.

Madrid acoge, los próximos 6, 7 y 8 de mayo de 2022, el I Encuentro Iberoamericano de Profesores de Religión. Una iniciativa del grupo Siena Educación dirigida a los más de medio millón de profesores de Religión que hay, actualmente, en Iberoamérica y España.

Durante tres días, se desarrollará un amplio y ambicioso panel de conferencias magistrales, dinámicas docentes innovadoras, presentación del Religion Teaching Lab, coloquios y actividades culturales.

El encuentro, que tendrá formato híbrido, está abierto a los profesores de Religión ya sea de escuelas públicas, privadas o concertadas, como señala en esta entrevista con Omnes, José María de Moya, director general de Siena Educación.

¿Su objetivo? Revindicar la importancia de la enseñanza de la Religión en una educación plena de los niños y jóvenes, especialmente ante el desafío del vacío existencial que cada vez más, se plantea en edades tempranas por la falta de atención a este ámbito.

El I Encuentro Iberoamericano de Profesores de Religión va a reunir a profesores de esta materia de entornos y países muy diferentes. ¿Por qué eligieron esta diversidad?

­–Desde un primer momento, quisimos sacar este encuentro de la problemática de la asignatura de Religión en España. No queríamos que el encuentro se centrara en los problemas jurídicos, políticos…, que rodean este tema en España.

Queremos, ante todo, reivindicar la importancia de la enseñanza de la Religión. Por eso lo hemos planteado en un formato más amplio, iberoamericano, porque existen muchos enfoques de la asignatura. Nos encontramos con el enfoque más catequético de la asignatura de Religión, que se da en algunos países de Iberoamérica donde el profesor de Religión, y por tanto la asignatura, está muy vinculada a la parroquia del pueblo.

También encontramos el enfoque que tenemos en España y en otros países de Hispanoamérica: la asignatura confesional pero no catequética -es decir, no hace falta tener fe para asistir a las clases- pero claramente confesional.

También hay algunos países que tienen un enfoque más sociológico, del estudio del hecho religioso o historia de las religiones, donde la asignatura no es confesional, aunque ciertamente está poco extendido. A éstos podemos incluso sumar otra opción que sí encontramos en países como Argentina donde no se imparte Religión en la escuela pública; la Religión, como asignatura, sólo se imparte en colegios religiosos. Por lo tanto, tenemos todo ese panorama de modelos y todos son bienvenidos a este encuentro que, aunque apuesta por un enfoque confesional de la asignatura, queremos que sea trasversal, que todo el mundo pueda aprender.

Objetivos del encuentro

¿Por qué un encuentro específico de la asignatura de Religión?¿Cuáles son sus objetivos?

–En efecto, y de hecho, con el Encuentro queremos destacar el orgullo de ser profesores de Religión y de la propia asignatura. El profesor de Religión ha de sentirse orgulloso de ser profesor de la asignatura de Religión y no por una estrategia de marketing sino por convicción.

El primer objetivo de este encuentro es reivindicar la importancia de una educación plena del alumno, que abarque también la dimensión espiritual, no sólo la intelectual y la humana. Por supuesto con libertad. Aquellas familias que sólo quieran que sus hijos sean bilingües o sepan muchas matemáticas no tienen por qué matricularlos en Religión, pero existen muchas familias que quieren una educación integral, plena.

Para nosotros, la educación es un taburete de tres patas: faceta humana, intelectual y espiritual y que no se sostiene sólo con dos.

La idea del encuentro surge de esta concepción. No son pocos los psicopedagogos, educadores, o incluso psiquiatras que nos han expuesto o señalan cómo, cada vez más, llegan jóvenes a las consultas o tutorías, académicamente brillantes, buenas personas, que saben trabajar en equipo y demás…, pero que experimentan un gran vacío existencial en sus vidas y eso deriva en problemas de autoestima, pensamientos suicidas… etc.

El segundo objetivo es destacar la importancia del conocimiento de las religiones para entender el mundo en que vivimos: el patrimonio o la historia…

Y por supuesto, queremos destacar el trabajo y la innovación que están haciendo muchísimos profesores de Religión y que es muy desconocida.

¿Cómo ve a los profesores de Religión en la actualidad?

–El encuentro de mayo es ‘de’ profesores ‘para’ profesores – el grueso del congreso son dinámicas docentes que se dan sobre todo en colegios públicos – y nos hemos encontrado gente fantástica.

Los 35.000 profesores de Religión de España, a los que conocemos más, son gente estupenda. Personas que se forman, que trabajan muchísimo. Cada uno con su estilo y sus sensibilidades.

Son personas muy comprometidas, muy abnegadas y, además, que son resistentes, porque se les da mucha caña.

Ahora los profesores de Religión son muy cuestionados, efectivamente, sobre todo el profesor de la escuela pública, tanto la asignatura como ellos mismos.

En la escuela religiosa o vinculada a alguna institución católica, el profesor de Religión está más arropado por la pastoral o el ideario del centro, la congregación…, etc.

El profesor de Religión de la escuela pública es un héroe. Y muchas veces representan el “ideario” del centro público. Me explico, un centro público no tiene ideario, pero el profesor de Religión suele ser quién anima iniciativas de valores, actos solidarios, campañas… Este tipo de iniciativas que encarnan los “mejores valores” del centro público las coordinan los profesores de Religión.

Familia y escuela

La educación tiene dos claves: familia y escuela. En el caso de la enseñanza de la Religión, ¿se deja todo en manos del colegio en ocasiones? ¿Hasta donde llegar la enseñanza de Religión escolar?

–Ese tema está relacionado con el último de los cuatro objetivos del Congreso que se centra en reivindicar el derecho de las familias a que sus hijos se formen de acuerdo a sus convicciones morales y religiosas.

La escuela y la familia tienen que estar en sintonía porque, de lo contrario, se produce una especie de “esquizofrenia” en la vida del alumno. Con buena sintonía y comunicación entre el colegio y la familia esto no ocurre.

Las familias tienen que tener la libertad de elegir un colegio u otro y en el caso de la escuela pública, la facultad de hablar con el profesor y manifestar sus convicciones.

Una de las realidades actuales con las que nos encontramos es que no salen católicos de las escuelas católicas. ¿Dónde está el problema?

–En este tema no soy un experto. Me atrevo a decir poco. Creo que es un problema global. Habría que remontarse a las causas del proceso de secularización de la sociedad, por lo que desborda lo que podría ser un problema de la escuela o la familia. También pienso que corremos el riesgo y, quizás en ocasiones, hemos caído en asimilar la enseñanza de la Religión con una enseñanza de valores y “de murales” como señala el filósofo Quintana Paz.

Me parece que la Iglesia, como dijo el Papa Francisco, no es una ONG y la religión no viene sólo a resolver problemas sociales.

La asignatura de Religión tiene que abrir a los alumnos a la trascendencia, sin catequesis, porque es para cualquier persona. Ha de hacer que reflexionen, que se hagan preguntas y vean también las respuestas de la religión católica. Es dar un paso más.

Secularización e indiferencia

Esta secularización ambiental, ¿afecta sólo a los católicos?

–En el encuentro tenemos una mesa de diálogo interreligioso. Cuando he hablado con los ponentes que intervienen, todos reconocen que el problema de secularización es universal, no es un “tema católico”. Afecta a toda la visión trascendente del hombre que esta siendo laminada por una cultura relativista, líquida. Una visión inmanente frente a una visión trascendente. Todo ello alimentado por el materialismo, la sociedad de consumo. En este sentido, el representante de la religión judía que interviene desde Perú me contaba que los judíos practicantes han bajado muchísimo y que notan esta secularización. Creo que ese coloquio será muy interesante porque estarán representantes no sólo católicos, sino también evangélicos, islámicos y judíos. También creo que será muy interesante el coloquio de los filósofos. Este es un encuentro civil, y creemos de hecho que la filosofía tiene mucho que reivindicar y que decir en el tema de la educación religiosa y vamos a contar con filósofos de primer nivel como Miguel García Baró, Gregorio Luri o José María Torralba.

 

El problema de secularización es universal, no es un “tema católico”. Afecta a toda la visión trascendente del hombre que esta siendo laminada por una cultura relativista, líquida.

 

José María de Moya.Director general de Siena Educación

De hecho, hace poco en Gregorio Luri hablaba en Omnes de cómo la escasa consideración de la educación en el ámbito político ha llevado a cierta indiferencia del profesorado, ¿ocurre en mayor o menor medida con el profesorado de Religión?

–Si, existe mucha gente desanimada, pero por eso mismo hacemos este encuentro. Como en todos los colectivos hay de todo. Entre el profesorado de Religión hay quien se puede sentir muy solo y, además cuando uno se encuentra en ese estado todo parece en contra…

Con este congreso pueden ver que no es así, que hay mucha gente haciendo cosas, defendiendo las mismas ideas, muchos movimientos asociativos, etc., que tienen claro que hemos de defender la dimensión espiritual en la educación porque en ofrecer estas respuestas a los jóvenes nos jugamos el futuro.

Fuente; omnesmag.com

La Religión propone conocimientos y valores necesarios para el desarrollo personal y social de la persona. Prepara a nuestros hijos para el futuro desarrollando su autonomía y potenciando el espíritu crítico desde la visión cristiana del hombre

Una visión de la vida. Si eres una familia cristiana, quizás tengas pocas dudas de la importancia que tiene para nuestros hijos cursar la asignatura de Religión en la escuela. Se les proporciona así una formación en la línea de los valores y creencias de los padres.

Pero los contenidos de esta asignatura van mucho más allá. No es algo solo para católicos. Es más bien una visión de la vida, del mundo y del ser humano que afianza el desarrollo de los alumnos, que les permite pensar por sí mismos dotándoles de herramientas para valorar la tradición religiosa, cultural e histórica de los acontecimientos para plantearse así el futuro. Permite, por tanto, el desarrollo personal y social de niños y jóvenes.

La Conferencia Episcopal Española lanza una invitación para apuntarse a Religión bajo el lema “Amplía tus puntos de vista”. El objetivo es descubrir la mejor versión de la vida. De esa invitación podemos extraer algunas competencias que esta materia inculcará en el alumnado.

1. Desarrollar la autonomía y sentido crítico desde una visión cristiana de la persona.
2. Aprender a dar razón de las propias creencias desde el respeto a las de los demás.
3. Acoger y escuchar la interioridad como base del proyecto vital.
4. Cuidar y proteger la naturaleza como creación de Dios y casa común de la Humanidad.
5. Admirar y disfrutar del patrimonio religioso como expresión de la experiencia cristiana.
6. Buscar y estimar el bien común desde los principios y valores de la enseñanza social de la Iglesia.

Elegir Religión supone también reforzar el carácter escolar y académico de esta asignatura, a veces marginada en la oferta educativa. Escogerla es una apuesta “por la formación integral de la persona y para la construcción de sociedades respetuosas con la diversidad cultural y religiosa”, subraya la Conferencia Episcopal.

La reforma de la Ley de Educación que prepara el Gobierno de España prevé que la calificación de la asignatura de Religión se incluya en las calificaciones de Bachillerato, pero su nota no computará en la media. Es decir, será evaluable pero sin efectos prácticos, ya que su calificación no computará para la media exigida tanto para acceder a la Universidad como para solicitar becas.

Se trata de una asignatura voluntaria, sin una asignatura alternativa, por lo que los alumnos tendrán que elegir entre pasar una hora más en clase o tener tiempo libre. De nuevo los padres tienen mucho que decidir.

Fuente: es.aleteia.org

El consejero de Educación, Carlos Gimeno, ha aclarado que "el Departamento puede contratar según sus necesidades. Se van a ver reducidas las necesidades y, por lo tanto, los contratos y la carga lectiva"

El consejero de Educación, Carlos Gimeno, ha aseverado que su departamento no va a negociar para mantener los puestos de trabajo del profesorado de religión que, debido a la reducción de la carga lectiva de la asignatura, va a quedarse sin clases que dar. "No va a haber ninguna negociación porque el Departamento lo que establece es igualdad de oportunidades para todos los docentes", ha clarificado. En esta línea, ha reiterado que, según marca la ley, "el Departamento puede contratar según sus necesidades. Se van a ver reducidas las necesidades y, por lo tanto, los contratos y la carga lectiva". De hecho, ha emplazado al profesorado de religión a participar junto al resto de profesionales en las próximas oposiciones. "El Departamento no va a establecer ninguna actuación diferenciada", ha apuntado.

Estas declaraciones llegan después de que el pasado jueves el pleno del Parlamento foral tomara en consideración -con los votos a favor de Navarra Suma y Geroa Bai y la oposición del resto de grupos- una proposición de Ley Foral por la que se establece que deben mantenerse los puestos de trabajo de estos docentes. Es más, tanto PSN como I-E van a solicitar un informe al Consejo de Navarra para determinar si esta norma se ajusta a derecho.

Hay que recordar que el profesorado de religión en los centros públicos no es funcionario. No ha realizado ningún examen para estar ahí, aunque tenga contratos indefinidos. De hecho, son elegidos por el Arzobispado, lo cual es posible gracias al Acuerdo entre España y la Santa Sede sobre Enseñanza y Asuntos Culturales, firmado en 1979, que establece que “la enseñanza religiosa será impartida por las personas que, para cada año escolar, sean designadas por la autoridad académica entre aquellas que el Ordinario diocesano proponga para ejercer esta enseñanza”. Esta disposición fue mejorada en 2007, cuando, a través de un Real Decreto, este profesorado pasó a tener consideración de indefinido. Hoy en día, para elegirlos, el Obispado mantiene requisitos como la obligatoriedad de estar bautizado por el rito católico y haber obtenido la "Declaración Eclesiástica de Idoneidad” que exige “recta doctrina y testimonio de vida cristiana”. Una vez superadas estas condiciones, la diócesis propone a la persona como candidata idónea para un centro escolar concreto, que luego Educación concede de forma oficial en un acto público. Este sistema de elección es distinto al del resto de profesorado, que debe acceder a las plazas de empleo a través de un concurso-oposición.

Fuente: cadenaser.com

La directora del Secretariado de la Comisión Episcopal para la Educación y la Cultura ha explicado en el programa Iglesia al Día de TRECE la nueva campaña de la asignatura.

«Invitamos a que se matriculen en religión, porque es una asignatura buena y necesariapara su desarrollo integral». Con esta invitación, la directora de la Comisión Episcopal para la Educación y la Cultura, Raquel Pérez Sanjuán, ha participado en el programa Iglesia la Día de TRECE para hablar de la nueva campaña de la asignatura de religión. Una campaña que va dirigida a los padres y alumnos entre los 13 y 17 años, para que se animen y matriculen en esta asignatura.

La directora ha subrayado “el carácter escolar y académico de la asignatura, su aportación específica, necesaria para la formación integral de la persona y para la construcción de sociedades respetuosas con la diversidad cultural y religiosa». Valores, ha explicado “que son necesarios para el desarrollo personal y social

Valores necesarios para el desarrollo personal y social

La Religión propone “el conocimiento de la propia tradición religiosa y cultural, y el aprendizaje de valores necesarios para el desarrollo personal y social de niños y jóvenes, preparándoles el futuro”, expone la campaña.

Para la Comisión Episcopal estudiar Religión invita a descubrir “la mejor versión de la vida, recorriendo algunas de las contribuciones específicas que hace este área a la enseñanza básica del alumnado, como desarrollar autonomía y espíritu crítico desde la visión cristiana de la persona”.

Acogida y escucha la interioridad como base del proyecto vital

Para ello, animan a los padres a inscribir a sus hijos a clase de religión o motivarles a que lo hagan por ellos mismos para “aprender a dar razón de las propias creencias desde el respeto a las de los demás”. Una forma de profundizar durante esta asignatura “en la acogida y escucha la interioridad como base del proyecto vital”.

Además, es una invitación “a proteger y cuidar la naturaleza como creación de Dios y casa común de la humanidad; admirar y disfrutar del patrimonio religioso como expresión de la experiencia cristiana; buscar y estimar el bien común desde los principios y valores de la enseñanza social de la Iglesia”.

Fuente: cope.es/religion

La Comisión Episcopal para la Educación y Cultura lanza una campaña de promoción de la asignatura confesional coincidiendo con las campañas de matriculación de los colegios

"Amplia tus puntos de vista". Este es el lema de la campaña lanzada por la Comisión Episcopal para la Educación y Cultura de la Conferencia Episcopal Española para animar a las familias a matricular a sus hijos a clase de Religión. La propuesta, que coincide con las inscripciones para el próximo curso, presenta la materia”como una asignatura que propone el conocimiento de la propia tradición religiosa y cultural, y el aprendizaje de valores necesarios para el desarrollo personal y social de niños y jóvenes, preparándoles para futuro”.

Una asignatura para la vida

La campaña, que cuenta con la web meapuntoareligion.com, invita a descubrir la mejor versión de la vida, recorriendo algunas de las contribuciones específicas que hace este área a la enseñanza básica del alumnado, como desarrollar autonomía y espíritu crítico desde la visión cristiana de la persona; aprender a dar razón de las propias creencias desde el respeto a las de los demás. Con esta clase también se busca acoger y escuchar la interioridad como base del proyecto vital; proteger y cuidar la naturaleza como creación de Dios y casa común de la humanidad; admirar y disfrutar del patrimonio religioso como expresión de la experiencia cristiana; buscar y estimar el bien común desde los principios y valores de la enseñanza social de la Iglesia.

En un tiempo clave para la asignatura de Religión Católica, ya que se comienzan a implantar los nuevos temarios, la propuesta destaca “su carácter escolar y académico, su aportación específica, necesaria para la formación integral de la persona y para la construcción de sociedades respetuosas con la diversidad cultural y religiosa”.

Fuente: https://www.vidanuevadigital.com/2022/03/31/clase-de-religion-una-oportunidad-para-ampliar-tus-puntos-de-vista/

Las nuevas tecnologías han llegado para quedarse y de esto dan buena cuenta los alumnos de religión que participarán en el primer KAHOOT INTERCENTROS de Zamora

Los alumnos de Religión de Zamora están convocados a participar los días 1, 4, 5 y 6 de abril en una competición académica online basada en el KAHOOT, un juego que pretende conseguir mejores resultados en el proceso de aprendizaje tanto en el nivel de los conocimientos como en el de las habilidades. Este tipo de métodos facilita la interiorización educativa de una forma más divertida, generando una experiencia positiva en el alumno e incrementando su sentido de pertenencia a la asignatura de Religión.  

El millar de alumnos inscritos en el juego participarán desde sus respectivos colegios en cuatro niveles distintos (dos de primaria y dos de secundaria) y su objetivo será conseguir el mejor resultado para certificar su pase a la final. El juego se basa en una batería de preguntas que se responden desde un ordenador o un móvil y que, en este caso, tienen como temática principal a la Semana Santa, uno de los fenómenos religiosos, culturales y sociales más relevantes de la provincia de Zamora. Los centros que respondan con más rapidez y acierto sumarán mejores resultados para certificar su pase a la final. 

Hace poco más de dos años, la pandemia obligó a profesores y alumnos a transitar a la fuerza de un modelo presencial a otro en el que la tecnología cobraba una importancia decisiva en el proceso de aprendizaje. Esta situación inesperada obligó a los docentes a desplegar decenas de recursos que hoy permanecen en los centros educativos y que complementan las herramientas pedagógicas tradicionales. Aprovechando esta circunstancia, un grupo de profesores de religión, en el marco del Centro de Formación e Innovación Educativa de Zamora, ha diseñado esta experiencia de aprendizaje que reunirá a más de 40 colegios e institutos en un proyecto de interconexión virtual que pretende poner en valor el conocimiento adquirido en la clase de religión.  

El proyecto cuenta con el apoyo de la Fundación Caja Rural que será la encargada de ofrecer junto a otras instituciones los premios de esta iniciativa.